李志欣

北京市育英學(xué)校密云分校通過全面開啟“全學(xué)習(xí)”生態(tài)系統(tǒng)文化建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)資源，提升教育的意境與品味;帶動課程發(fā)展，引領(lǐng)教與學(xué)方式的創(chuàng)新;促進管理革新，增強師生家校協(xié)同互動。從課程出發(fā)來設(shè)計校園文化環(huán)境，建設(shè)“人人、時時、處處”皆學(xué)習(xí)的文化場景，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了盡可能多的可能性。

（一）

育英學(xué)校密云分校基于“全學(xué)習(xí)”理念，對空間功能進行整體性再構(gòu)和一致性運營，將課程理念和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姷目臻g課程，讓空間最大程度地滿足不同學(xué)生的多元化發(fā)展需要，實現(xiàn)空間重組帶動資源的鏈接，使學(xué)習(xí)無處不在。

走進學(xué)校，你會看到原先是冬青圍繞的綠化地帶被打開了，取而代之的是六藝庭院、桃李滿園、曲水流觴、濯纓水臺等具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵且溫馨舒適的空間，既能休憩閑談，又能交流互動，還能學(xué)習(xí)展示。大廳里、連廊間、樓道里都有大小不同的學(xué)習(xí)島、學(xué)習(xí)區(qū)。這些空間的存在，讓孩子們與老師們走得更近，這樣的學(xué)習(xí)空間逐漸轉(zhuǎn)化成人與人之間的關(guān)系，并帶來為之振奮的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

比如，學(xué)校閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上或圖書館中。育英學(xué)校密云分校創(chuàng)新打造“一所學(xué)生不愿回家的學(xué)?！钡娜喿x學(xué)習(xí)空間的流線設(shè)計，以“讀書、讀人、讀景”為線索，創(chuàng)設(shè)廳中讀、廊內(nèi)讀、梯邊讀、窗前讀、園中讀、亭下讀、溪邊讀……營造學(xué)校全閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。早晨、中午、課間，學(xué)生一進入這些空間，便一下子沉浸在閱讀的境界里，一種理想的閱讀學(xué)習(xí)文化便生成了。

（二）

密云分校還是一所學(xué)生畢業(yè)多年后還愿意回來尋根的學(xué)校。校園在物質(zhì)環(huán)境上通過“觀、聞、觸、聽”形成學(xué)校文化觀念、歷史與傳承，喚起學(xué)校的“文化的力量”。學(xué)校文化的物化形象不再是口號式的、現(xiàn)成的或一成不變的廣告宣傳，而是學(xué)生們畢業(yè)多年后尋母校時心里長成的根。

學(xué)校的辦學(xué)理念里面，有一種迫切的渴望，就是想盡力留下孩子們生長的影子，留下他們文化的根。學(xué)校的每一處景點，每一個空間都要留下學(xué)生的作品、痕跡與故事。學(xué)校開啟“全學(xué)習(xí)”生態(tài)系統(tǒng)，目的也是讓每一名學(xué)生留下盡可能多的可以供今后回來尋根的空間。

在學(xué)校大門口，由已畢業(yè)的王其然同學(xué)題寫的六個紅色大字“祖國 真理 責(zé)任”、名字以及印章，是他畢業(yè)時留給母校的禮物。學(xué)校每一屆每個班的畢業(yè)照都會被懸掛在班級外面的墻上;學(xué)生合作完成且一起簽上名字的“成就夢想”大型繪畫，裝裱在樓梯的旁邊;學(xué)校各類景觀名稱都是學(xué)生親自撰寫的……

學(xué)生寫的字、畫的畫、創(chuàng)意的作品等張貼在學(xué)校的不同位置，這預(yù)示著一種特別的理念：成就每一個人。學(xué)校本就是學(xué)生自己的，這是對學(xué)生的尊重，也是這所具有光榮歷史傳統(tǒng)的學(xué)校送給學(xué)生終生的珍貴禮物。

（三）

在育英學(xué)校密云分校，多種學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，推動了教學(xué)方式的創(chuàng)新。校園的每一處節(jié)點都成了課程發(fā)生的學(xué)習(xí)場，使得學(xué)校環(huán)境不僅要滿足空間功能，還有相應(yīng)的課程內(nèi)容，這顯然又會極大地推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，激勵教師熱衷于學(xué)習(xí)與研究。“全學(xué)習(xí)”理念已成為師生們不斷發(fā)揮創(chuàng)造力的思想源泉。

在知行樓的二層，靠近初二年級六班的后門附近展板上，每隔一周或兩周，會有一張班報張貼在那里。班報里面的內(nèi)容以家庭教育為主，主要是幫助家長如何與初中的孩子溝通、如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何關(guān)心孩子的身心健康以及如何學(xué)會做人的道理等。這是蔡江平老師的班本課程展示區(qū)?！办o待花開”是蔡老師的教育理念，是一種非常智慧的教育策略，是為人之師的一種胸懷。像蔡老師這樣踐行“全學(xué)習(xí)”理念的教師還有很多，他們在工作中創(chuàng)造性地將“全學(xué)習(xí)”理念運用到班級文化建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、課程建設(shè)和育人方法中。

在初一年級走廊里，一名初一學(xué)生跑過來，對我說：“校長，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生自主能力不強，我想組織一個社團，鍛煉一下自己的自主能力?！蔽艺f：“好啊！”該生轉(zhuǎn)身跑回了教室，興奮地喊：“校長支持我辦社團了！”

鼓勵學(xué)生自己主動地組織社團與活動，是育英學(xué)校密云分校學(xué)校文化的一部分，是一種美好的教育，也是“全學(xué)習(xí)”理念的體現(xiàn)。當(dāng)把學(xué)生自主做事的權(quán)利還給他們時，他們會迸發(fā)出令人想不到的熱情，許多創(chuàng)意會層出不窮，他們的勇氣與擔(dān)當(dāng)精神自然會爆發(fā)。

（四）

每個周末的固定時間，當(dāng)你走進密云分校圖書館——知書樓里面，你會看到家長們在安靜地讀書。這些平時專注于只做家務(wù)、習(xí)慣于侃大山、逛商場的家庭主婦，開始充滿勇氣地走進學(xué)校，安安靜靜地虔誠地在閱讀著。

平時僅僅忙于“柴米油鹽醬醋茶”的媽媽們，為了與孩子們共同成長，她們力求先改變自己，這多么令人感動?。∵@就是“全學(xué)習(xí)”理念的感召！

“全學(xué)習(xí)”生態(tài)系統(tǒng)，推動學(xué)校與家庭開展跨界合作，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，增加家長在學(xué)校決策中的參與度，學(xué)校與社會、家庭形成良性互動?！叭珜W(xué)習(xí)”型家庭逐漸增多起來。

在育英學(xué)校密云分校，正發(fā)生著一些感人的、美好的故事。這是一個花園、一個學(xué)園、一個自然之園。沒有強行的學(xué)習(xí)音調(diào)，但學(xué)習(xí)卻在自然地發(fā)生。

（作者單位：北京市育英學(xué)校密云分校）

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