趙娜

摘 要：伴隨著我國整體社會(huì)的快速發(fā)展我國相繼開始了教育改革，我國的教育事業(yè)在不斷改革過程當(dāng)中采用了更多先進(jìn)的教學(xué)方法，以此來推動(dòng)我國整體教育事業(yè)的快速發(fā)展，在新課改的要求下不論是初中、小學(xué)還是高中，在進(jìn)行教育課程開展過程當(dāng)中，作為教師一定要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，正確提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是小學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，近年來，國家也提出了相應(yīng)的教育政策，希望我國的小學(xué)教育在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)教育方法的創(chuàng)新和改善，本文將就小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化課堂識字教學(xué)方法;分析與探索

情景化教學(xué)方法并不是我國教育界的原創(chuàng)教學(xué)方法，但情景化教學(xué)方法是目前國際上最為先進(jìn)，最為創(chuàng)新的一種新型教育方法，可以通過增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以此來提高同學(xué)們對于知識的興趣。尤其是當(dāng)今的國際教育界將情景化教學(xué)方法融入各類教育課程開展，不僅具有非常良好的教學(xué)效果，更為重要的是，也間接性地改變了同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，改善了同學(xué)們的學(xué)習(xí)體系。將情景化教學(xué)方法融入當(dāng)今我國小學(xué)語文課堂的開展當(dāng)中，可以有效地提高學(xué)習(xí)氛圍，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，真正能夠讓同學(xué)們?nèi)谌胝Z文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 學(xué)校不重視該種教育方法的發(fā)展

如果學(xué)校對該種教學(xué)方法進(jìn)行大力開展的話，可以快速推進(jìn)該種教學(xué)方法在課堂開展相應(yīng)活動(dòng)中的應(yīng)用，同樣，不僅能夠提高該種教學(xué)方法的應(yīng)用效果，更為重要的事也能夠真正推動(dòng)該種情景化教學(xué)方法的發(fā)展。但我國現(xiàn)如今的小學(xué)校園，由于受到長期的傳統(tǒng)教育理念的影響，很多小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并不重視情景化課堂識字教學(xué)方法的使用和發(fā)展，因此，在目前我國小學(xué)語文的課堂授課過程當(dāng)中，該種方法并不普及，當(dāng)然，有的小學(xué)學(xué)校也對情景化教學(xué)方法進(jìn)行大力推展，但所采用的推廣方法不正確，也就導(dǎo)致情景化教育方法被扼殺在了搖籃之中。

（二） 教師無法正確掌握教育方法的使用

具我國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)調(diào)查，雖然情景化教學(xué)方法已經(jīng)推廣到了小學(xué)校園當(dāng)中，但是仍然有大部分教師在進(jìn)行小學(xué)語文社會(huì)過程當(dāng)中并不會(huì)采用情景化教學(xué)方法。并且還有一部分教師認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣咄瑢W(xué)們對識字的認(rèn)知以及對語文或其他課程的學(xué)習(xí)具有很大幫助。并且在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂當(dāng)中，一般采用情景化教學(xué)方法的都是年輕老師，很多老師都由于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法影響，根本不會(huì)采用情景化教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)語文課程實(shí)踐。

二、 情景式教學(xué)方法在開展過程中對同學(xué)的有益性

（一） 提高學(xué)習(xí)極性

在進(jìn)行課堂識字教學(xué)過程中采用情景式教學(xué)方法，可以更好地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，在情景化教學(xué)方法開展過程中，同學(xué)們擁有更多的機(jī)會(huì)于老師產(chǎn)生互動(dòng)，通過不斷地實(shí)踐互動(dòng)，可以提高同學(xué)們的合作意識，真正讓自身加入課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅能夠有效提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們對于知識的渴求度，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，可以有效地提高同學(xué)們的思維活躍能力，當(dāng)同學(xué)們的思維變得活躍起來，就能夠保證同學(xué)們對知識產(chǎn)生了一定的興趣，然后積極地、主動(dòng)地去向老師進(jìn)行詢問，明確和了解漢字所具有的知識理論，以此來滿足他們自身的好奇心。

（二） 以學(xué)生為教育主體

情景式教學(xué)方法在應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生更多的互動(dòng)性，然后通過互動(dòng)性，可以讓學(xué)生漸漸成為教育的主導(dǎo)。小學(xué)語文課程在開展過程中，采用情景式教學(xué)方法，符合當(dāng)今教育體系的發(fā)展規(guī)律，教育體系的進(jìn)行改革與發(fā)展過程當(dāng)中漸漸以學(xué)生為教育主體，因此，情景式教學(xué)方法可以更好的讓同學(xué)們突出教育的主體位置，并且就是在采用該種教學(xué)方法應(yīng)用過程當(dāng)中，以學(xué)生為教育主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以更好地保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中有效地加入課堂的實(shí)踐與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 如何有效幫助教師開展情景化課堂識字教學(xué)方法

（一） 進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的課前設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行情景化課堂識字有些方法應(yīng)用過程中，首先就應(yīng)該在課前進(jìn)行情景設(shè)置，通過所創(chuàng)立的情景將同學(xué)們帶入小學(xué)語文識字課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在進(jìn)行教育方法應(yīng)用過程中同化同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，讓同學(xué)們主動(dòng)地去參與情景事物的認(rèn)知，然后就是在通過自身理解和相應(yīng)的故事引導(dǎo)，讓同學(xué)們通過自身認(rèn)知和感知，真正建立一個(gè)完善的認(rèn)知體系，對該老師講述的知識擁有一個(gè)具體的認(rèn)知和了解。

（二） 通過情景課堂實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提高同學(xué)對文字的記憶性

情景式課堂教學(xué)方法可以有效地提高同學(xué)們對于識字以及相應(yīng)理論知識的記憶性，尤其是小學(xué)生在進(jìn)行各種事物接觸的時(shí)候，都會(huì)通過對事物的三維立體圖像進(jìn)行仔細(xì)了解與掌握，這樣可以讓小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中建立一個(gè)完善的知識理論體系，對所認(rèn)知的事物以及知識擁有一個(gè)十分明確的了解。通過情景課堂實(shí)踐互動(dòng)，大大提高同學(xué)們對文字的記憶性，并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，可以讓同學(xué)們真正將所學(xué)到的文字應(yīng)用到自身生活當(dāng)中。

（三） 通過鼓勵(lì)來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行情景式教學(xué)方法應(yīng)用過程當(dāng)中也可以不斷地鼓勵(lì)同學(xué)們，學(xué)生在受到鼓勵(lì)的過程當(dāng)中可以更好地提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，如果能夠建立一個(gè)完善的自信體系，就能讓同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到困難時(shí)也可以積極面對。

四、 總結(jié)

本文詳細(xì)論述了小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的探索，并且在論述過程當(dāng)中也提出了相應(yīng)的解決方法、實(shí)踐方法，希望通過本文的仔細(xì)分析，可以推動(dòng)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的快速發(fā)展，提供更多的方法來幫助我國的小學(xué)生進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)建立完善的自信心，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

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