陳達(dá)紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，在重視解題技能、知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力就是學(xué)習(xí)觀的重要內(nèi)容。本文主要從現(xiàn)階段影響我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的因素進(jìn)行全面分析，進(jìn)而指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);能力

一、 影響初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的因素

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽視學(xué)生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中更多的是注重傳授學(xué)生解題的技巧和方法，再加上灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，使得整個(gè)課堂以教師為主體，根本未能給學(xué)生留有提問(wèn)的時(shí)間。教師更多的是設(shè)置好問(wèn)題讓學(xué)生直接回答，一旦學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，直接會(huì)對(duì)提問(wèn)效果產(chǎn)生不良的影響。

（二） 單一枯燥的課堂氛圍，缺乏自信的心理

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得整個(gè)課堂都是教師在不停地講解，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，根本沒(méi)有參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，這就使得整個(gè)課堂氛圍異常單一和枯燥，這樣根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)過(guò)于抽象，不容易理解，如果只是依靠語(yǔ)言的講解，學(xué)生根本不能理解知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)。再加上處于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展的重要階段，自尊心較強(qiáng)，一旦被老師提問(wèn)，學(xué)生回答不上來(lái)，直接會(huì)對(duì)其心理造成一定的影響。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效措施

（一） 采用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，不容易理解，因此造成很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握存在一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式就是教師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，兩者之間缺乏一定的互動(dòng)和溝通，這樣根本無(wú)法保障學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教師必須將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此背景下，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更多的是學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，是一種新型的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)將學(xué)生放在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)生，而教師更多的是對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式一方面為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《圓的概念與性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先放兩張圖片，一張車(chē)子的輪子是圓形的，一張是橢圓形的，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的問(wèn)題充滿(mǎn)童趣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二） 創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，其身心正處于發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)新鮮事物存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)孩子的這一特性對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂方氛圍，是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)和概率》這一章節(jié)時(shí)，教師可以選出近幾年來(lái)廣受歡迎的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行投票并對(duì)概率進(jìn)行計(jì)算，看看哪個(gè)小組的結(jié)果最為接近實(shí)際結(jié)果，對(duì)于獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生是放松的，同時(shí)參與度是最高的，使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果明顯提高。需要廣大初中數(shù)學(xué)教師注意的是，初中的學(xué)生心理逐漸成熟，但是心理素質(zhì)不強(qiáng)，尤其是受挫能力較差。因此教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)之外，還要兼顧到學(xué)生的心理建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不懂就問(wèn)的意識(shí)，逐步消除學(xué)生緊張、不自信的心理，慢慢提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅(jiān)持。

（三） 建立完善的正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，與其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生只有在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)牢固掌握的情況下，才能保障其學(xué)習(xí)效率和速度，才能自信、主動(dòng)提出相關(guān)問(wèn)題。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其接受新知識(shí)和理解方面存在一定的問(wèn)題，這就使得其提出的問(wèn)題根本不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要開(kāi)展積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)。不能簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是要對(duì)這一階段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步以及聽(tīng)課狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜合，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如《有理數(shù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出這一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，小組成員之間進(jìn)行相互探討。需要注意的是在這一過(guò)程中教師不能過(guò)多地干預(yù)，更多的是進(jìn)行指導(dǎo)。討論時(shí)間結(jié)束后，教師在選擇各個(gè)小組中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行小組問(wèn)題的闡述，該學(xué)生回答過(guò)后教師一定要基于肯定和鼓勵(lì)，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。這樣一方面使得課堂氛圍積極融洽，同時(shí)也兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。

三、 總結(jié)

綜上所述，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段提高學(xué)生提問(wèn)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的重大改革，更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種有效方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍，從而提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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