當(dāng)語文碰撞到音符

摘要：在教學(xué)中，我走進(jìn)了音樂課，也參加了音樂的教研，把語文和音樂聯(lián)合起來，收到很好的教學(xué)效果，而且是一種相互營養(yǎng)的吸收、彼此素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂課;教研;導(dǎo)入;激發(fā);熏陶;聯(lián)合;輕松

語文是滲透文、理、情的基礎(chǔ)學(xué)科，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感、意志。但這些內(nèi)在的情感美、意志力如果不用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)，去挖掘，就很難使學(xué)生能真切領(lǐng)悟作者滲透在字里行間的精神力量、意志品格、人格魅力、靈魂情操。音樂引進(jìn)語文教學(xué)中來，不失為一種有益的探索與嘗試。教育家梁啟超先生曾經(jīng)指出：“情感教育最大的利器，就是藝術(shù)：音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶”;柏拉圖也說：“音樂教育是比其他教育更令人信服的手段，音樂教育的結(jié)果應(yīng)該是使人和諧與美好”;日本的音樂教育家鈴木說：“音樂能激發(fā)情感，開啟心智，陶冶心靈，塑造人格?！币魳放c文學(xué)本就密不可分，在某些方面是相通的甚至可以相互借鑒。在教學(xué)中，我走進(jìn)了音樂課，也參加了音樂的教研，把語文和音樂聯(lián)合起來，收到很好的教學(xué)效果，而是一種相互營養(yǎng)的吸收、彼此素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、 利用音樂導(dǎo)入情景

恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛能提高學(xué)生的情緒，活躍思維，它能開啟學(xué)生的心扉，深入學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。恰當(dāng)氣氛的營造，能使學(xué)生產(chǎn)生“親臨其境”的感覺，形成立體感知。眼睛似見其形，耳朵似聞其聲，鼻孔似嗅其氣，皮膚似觸其質(zhì)，多種感官并用，提高學(xué)生的感知強(qiáng)度，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以在上課預(yù)備鈴響后，播放與課文內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的音樂，并讓學(xué)生跟著音樂一起唱或欣賞，這可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的注意。

如在執(zhí)教一年級的《小小的船》這一課時，可以播放同名歌曲《小小的船》。讓學(xué)生跟著錄音一起唱，學(xué)生就會隨著音樂，帶他們走進(jìn)了美麗而歡樂的世界。學(xué)生們的心定會一下子從課外飛到課堂上來，從而給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)這類文章時，教師又可以在條件允許的情況下，把與文章關(guān)系密切的音樂作品介紹給學(xué)生，讓音樂作品和語言文字一起走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有助于對文章的延伸理解，既提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也使學(xué)生更好地把握語言文字所不能展現(xiàn)的大背景。

二、 利用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。從行為科學(xué)的觀點來看，興趣是行為的重要內(nèi)驅(qū)力之一。學(xué)習(xí)是一種持久的主動認(rèn)知行為。如果沒有興趣，怎能期望學(xué)生長久自覺的進(jìn)行這種活動呢？用適當(dāng)?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)，有利于走向教學(xué)的最優(yōu)化。特別是古詩教學(xué)，古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”要讓古詩上得有聲有色，此時，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。如教王維的《送元二使安西》，教師讓學(xué)生充分理解了古詩的背景和古詩的意思后，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩感情時，可以出示課文圖片并播放《陽關(guān)三疊》這首古曲，讓學(xué)生閉眼誦讀。這時學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生很快進(jìn)入了古詩感情，和詩人產(chǎn)生共鳴。

三、 利用音樂激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)是思維能力訓(xùn)練的一個方面，課堂中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。但是誘發(fā)想象需要一定的媒介和觸發(fā)點，音樂這個媒介可以使學(xué)生快速的進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生以充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。因為音樂是通過有組織的、在時間上流動的音響所形成的藝術(shù)形象或意境，表達(dá)人們的感情，反映社會生活的藝術(shù)。音樂最善于細(xì)膩地表達(dá)人們不同的情感，其中溶解著各種思想，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。人們的感覺器官對聲音信息的刺激特別敏感，若用不同的感情說同一句話，由于音調(diào)和語氣不同，引起聽者的情感反應(yīng)也不同。音樂正是充分利用并發(fā)展了這個特點，通過有組織的流動及其發(fā)展變化過程，深入而細(xì)致地表達(dá)了人們各種不同的內(nèi)在情感及其發(fā)展變化過程。這是語言符號藝術(shù)以及繪畫、雕塑等空間藝術(shù)不可比擬的優(yōu)點。人們常說“文章不是無情物”，古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”文章實則是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。由于音樂長于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。

如教《月光曲》這一課時，了解了貝多芬的這段感人的故事后，在學(xué)習(xí)課文時再去欣賞《月光曲》，讓學(xué)生從那急、緩、輕、重而多變的樂曲中體驗課文情感。文章和音樂的結(jié)合使學(xué)生也和文中的兄妹倆一樣產(chǎn)生了豐富的想象，仿佛看到了月光照耀下大海從平靜到波濤洶涌澎湃。同時也感受到貝多芬這位音樂巨人的偉大，在這種情景中學(xué)習(xí)能使學(xué)生容易受到情感的震動，加深自身體驗，不僅學(xué)到了知識，而且受到了藝術(shù)的熏陶。在習(xí)作教學(xué)中，音樂也可以作為一種輔助手段，來激發(fā)學(xué)生習(xí)作時的聯(lián)想和想象，幫助他們更好地寫作。如寫景和篇童話故事這類作文就可以配以適合的音樂，結(jié)合圖片和文字材料激發(fā)學(xué)生想象完成作文。我們可以把語文比作一位溫文爾雅的書生，把音樂比作一位多才多藝的姑娘，讓語文教學(xué)跟音樂教學(xué)聯(lián)合起，不僅會提高語文教學(xué)的效果，同時會提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。

我們教師作為傳道授業(yè)解惑的薪火相傳者，作為教書育人的引路者，我們要不斷更新自己的教育理念，推陳出新，革故鼎新，面向各方，博采眾長，走出自己給自己劃定的狹小圈子，跨越學(xué)科進(jìn)行教研從而提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖艷紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[EB/OL].

[2]王麗敏.發(fā)揮想象，詩情畫意學(xué)古詩[EB/OL].

作者簡介：

冼惠霞，廣東省肇慶市，肇慶市端州區(qū)河苑小學(xué)。