涂啟文

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課堂已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課堂，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，有效提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)水平，還能極大地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和進(jìn)一步發(fā)展。本文主要分析和探討了微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課堂;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，微課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，把微課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有著至關(guān)重要的意義，它既能有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，為課堂教學(xué)注入新的活力，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)和特征

微課堂顧名思義，實(shí)質(zhì)上是基于視頻上開展教學(xué)活動(dòng)的，它能充分體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，如果站在不同角度理解微課，那么微課的概念也就不同，如從制作方面來說，微課主要包括微視頻與課例片;以不同角度來看待微課，微課服務(wù)的對(duì)象也不同，它主要包括教師和教研活動(dòng)以及學(xué)生。微課具備以下優(yōu)勢(shì)：其一是時(shí)間較短，短小精悍是它的最大特征，所涵蓋內(nèi)容都是教學(xué)的核心部分;其二是具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利完成;其三是具有反傳統(tǒng)特征，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生提供一些教學(xué)視頻等資源，便于學(xué)生在課余時(shí)間在網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并在學(xué)習(xí)過程中把疑難點(diǎn)記錄下來，然后在課堂中和教師以及同學(xué)相互交流討論，進(jìn)而解決問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在這種新型教學(xué)模式下可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然就提升了。其具備以下三個(gè)特征：其一是教學(xué)流程特征;其二是教學(xué)形式特征;其三是師生關(guān)系特征。

二、 微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在典型例題教學(xué)中應(yīng)用微課堂

例題是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它既能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。在典型例題教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要注意的是不僅要有針對(duì)性地選擇例題，確保例題的典型性，還要緊密結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

例如：在△ABC中，AB=AC，在AB邊上取點(diǎn)D，在AC延長線上取點(diǎn)E，使CE=BD，連接DE交BC于點(diǎn)F，求證DF=EF。

求證過程中教師應(yīng)該先給學(xué)生制作直觀形象的微課視頻，把原本枯燥乏味的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)具體化，引導(dǎo)學(xué)生跟著微課視頻的節(jié)奏，循序漸進(jìn)的理解解題過程。如此，學(xué)生才能自行證明DF=EF，在此過程中，教師一定要認(rèn)真給學(xué)生講解和分析，讓學(xué)生深入了解典型例題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上，他們的思維才會(huì)開闊和拓展，并記憶深刻，這樣就算是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到此類題型，他們也會(huì)自行在腦海中回憶微課視頻中的內(nèi)容，并依據(jù)微課視頻中的解題思路快速解決問題。從這里我們就可以看出來，微課視頻是動(dòng)態(tài)靈活的，它為典型例題教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)，并給予了學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)了他們的記憶力。

（二） 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用微課堂

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力都存在著很大差異，加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較晦澀難懂。尤其是一些概念性的知識(shí)，教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力為學(xué)生講述，但是依然沒有達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于這些概念性的知識(shí)，學(xué)生并沒有真正理解，如果學(xué)生未能真正理解這些知識(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率自然而然就不會(huì)有效提升，而在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課堂，正好有效解決了這個(gè)問題。我們教師可以制作微課視頻，把原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。

例如：在講解“平面直角坐標(biāo)系”“函數(shù)的表示方法”等概念時(shí)，教師可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單說一說這些概念的定義，緊接著給學(xué)生播放自己制作的微課視頻，讓學(xué)生直觀地理解這些數(shù)學(xué)概念的定義，在這個(gè)過程中，教師需要注意的是在微課視頻中使用的語言盡量通俗易懂，讓學(xué)生一看就能明白，還可以巧妙借助圖片或者符號(hào)等展開講解，加深學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解。

（三） 在復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)用微課堂

初中生既要面對(duì)繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要面臨中考?jí)毫?，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常緊張的，如果安排不好，就會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們數(shù)學(xué)教師就需要在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，提前為學(xué)生錄制微課小視頻，把學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有效整合起來，讓學(xué)生緊密結(jié)合自身的復(fù)習(xí)需求有針對(duì)性地觀看，給予學(xué)生充足的復(fù)習(xí)自由，鼓勵(lì)學(xué)生通過微課小視頻自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，要求學(xué)生把自己在復(fù)習(xí)過程中的問題詳細(xì)記錄下來，如果這些問題能與其他同學(xué)交流解決，就當(dāng)下解決;如果不能，就把這些問題交給數(shù)學(xué)課代表，由數(shù)學(xué)課代表統(tǒng)一交給老師，教師呢？必須認(rèn)真分析學(xué)生的這些問題，把這些問題有效整理和歸類，最后在數(shù)學(xué)課堂上幫助學(xué)生就問題進(jìn)行梳理，及時(shí)幫助他們解決，真正提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課堂下的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于新課改產(chǎn)生的一種非常重要的教學(xué)模式，它有著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，切實(shí)發(fā)揮出微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用。

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