馮凱月

摘 要：小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，隨著年紀的提高，知識也越來越難，很容易導(dǎo)致一些原本學(xué)習(xí)狀況不好的學(xué)生放棄對英語的學(xué)習(xí)，從而加劇學(xué)生兩極分化的情況。所以，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，探索合適的方法，幫助學(xué)困生重燃英語學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);學(xué)困生;教學(xué)轉(zhuǎn)化;探索

隨著年級的升高，英語知識也越來越難，對于那些在低年級學(xué)習(xí)狀況不太好的學(xué)生來說，英語課也變得越來越像“聽天書”，班級中兩極分化現(xiàn)象加劇。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效益很低，要改變這一狀況，需要教師注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，力求讓每個學(xué)生都能有所進步。

一、 巧妙話語讓學(xué)困生重燃希望

很多學(xué)困生并不是不想學(xué)好英語，而是隨著知識的深入，他們感到?jīng)]有希望。對于這種情況，教師激勵性的話語可以起到非常有效的作用，其可以有效幫助學(xué)困生重燃希望，提高課堂效率，幫助學(xué)生重新拾回對英語學(xué)習(xí)的興趣。

正如法國教育家盧梭所說：“表揚學(xué)生微小的進步要比嘲笑其顯著的錯誤要高明得多?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進步，自然地給予他們肯定和鼓勵，讓學(xué)困生意識到自己并沒有被老師和同學(xué)所拋棄，這樣他們自己也會鼓起干勁，重燃英語學(xué)習(xí)的希望，努力追趕學(xué)習(xí)進度。因此，在一線課堂教學(xué)中，我總是會注意到課堂上學(xué)困生的進步，并及時給予他們肯定和鼓勵，幫助學(xué)困生重燃希望、建立自信，幫助他們培養(yǎng)一個健康的心態(tài)，不自暴自棄，重新樹立學(xué)習(xí)目標，努力追趕學(xué)習(xí)進度。

教師是引導(dǎo)課堂流向的重要角色，巧妙的語言可以幫助學(xué)困生在課堂中重獲希望，重新樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心。

二、 因材施教讓學(xué)困生收獲成功

教育是一門科學(xué)，但是其中的方法和技巧，讓教育更像是一門藝術(shù)，英語教學(xué)也是如此。新課標提出了，“要讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上得到一定發(fā)展?！边@是新課標提出的一個嶄新理念。分層教學(xué)法可以很好地貫徹這一理念，其可以讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中得到一定收獲。在日常的教學(xué)活動中，我對同樣的一個知識，我會分為3組進行教學(xué)，A組是“稍微點撥便能掌握”、B組是“認真學(xué)習(xí)可以掌握”、C組是“需要努力才能掌握”，經(jīng)過這樣的分組，給不同的組布置他們能力范圍內(nèi)的作業(yè)，尤其是學(xué)困生，需要教師耐心的指導(dǎo)，教師也需要仔細斟酌千萬不可布置太多學(xué)困生無法解答的問題，讓他們有太多挫敗感。這樣能讓每個學(xué)生都能收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生很好地建立自信心。還能讓學(xué)生建立一個競爭意識，努力向更高層次進發(fā)。

例如，在對“hobby”這個單詞進行教學(xué)時，我在課堂上讓學(xué)生對這個單詞進行創(chuàng)造，編出短語、一句話、一個小短文都可以。學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生編出了一些復(fù)雜的句子，我給予肯定和鼓勵，一個學(xué)困生在我的激勵和引導(dǎo)下也說出一些簡單的短語，我也給予了充分的肯定和鼓勵，他隨后紅著臉撓撓頭坐下去，但是，很明顯的這節(jié)課之后他的英語成績逐步提高了很多。

三、 關(guān)心幫助讓學(xué)困生高效學(xué)習(xí)

學(xué)困生因為成績不是很理想，往往會產(chǎn)生負面情緒自暴自棄，遇到問題他們不會去問同學(xué)和教師，從而惡性循環(huán)。所以，教師需要想辦法去主動關(guān)心學(xué)困生，幫助他們解決英語學(xué)習(xí)中的難題。

（一） 建立“一對一幫助小組”

教師可以讓學(xué)困生選擇自己的搭檔建立起“一對一幫助小組”，讓學(xué)困生自行選擇關(guān)系比較好的優(yōu)等生，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生解決英語學(xué)習(xí)時遇到的一些難題，幫助學(xué)困生漸漸提高英語基礎(chǔ)，融入課堂教學(xué)中來。學(xué)生互助會讓學(xué)困生更有親切感，并且優(yōu)等生在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的同時，自身也可以得到一個很好的提升。

（二） 定期開展學(xué)困生指導(dǎo)活動

教師可以定期地開展學(xué)困生集中指導(dǎo)的活動，利用課余時間，合理安排指導(dǎo)方向，幫助學(xué)困生追上教學(xué)進度，解答學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)時不愿意問的一些疑難。例如，在一次學(xué)困生指導(dǎo)活動中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生對單詞的記憶感到很難，我向他們指導(dǎo)了一些記憶方法，如聯(lián)想記憶法、類比記憶法等，誘導(dǎo)學(xué)生主動去尋找單詞之間的規(guī)律。比如單詞“unhappy”用聯(lián)想記憶法，un就像是人的嘴巴，嘴巴扭曲成這樣了后面跟著一個happy就是不開心，隨后又用類比記憶法，引導(dǎo)學(xué)生記住了很多un開頭的單詞，學(xué)困生們也在我的引導(dǎo)下積極地提出un開頭的單詞以及意思，雖然有些學(xué)生會提出一些錯誤的單詞，但是我也并沒有批評他們，而是給予踴躍回答的鼓勵并糾正錯誤，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也都很好地記住了很多單詞?？梢?，學(xué)困生并不是不想學(xué)好英語，只是由于知識難度的加深，他們無法參與到課堂學(xué)習(xí)中來感到?jīng)]有希望無從追趕，學(xué)困生身上還是充滿著無窮的才能，只是需要教師幫助他們?nèi)计鹩⒄Z學(xué)習(xí)的希望。

總而言之，將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橐话隳酥羶?yōu)秀學(xué)生是一項繁重又很艱苦的工作，需要很長一段時間的慢慢積累。因此，教師一定要具備足夠的耐心，認真探索高效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，幫助學(xué)困生重燃英語學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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