摘 要：近幾年來我國的中職教育規(guī)模不斷地擴大，大規(guī)模的職業(yè)教育為我國的工業(yè)發(fā)展輸送了大量的技術型人才，為我國的科技發(fā)展貢獻重要的力量。隨著新科技革命對于職業(yè)教育的新要求和挑戰(zhàn)，要求職業(yè)教育機構能夠培養(yǎng)出高素質的技術性人才。根據(jù)中職數(shù)學的教學目標，要求我們能夠充分地重視學生的生活經(jīng)驗，讓學生結合生活充分地理解數(shù)學知識，將數(shù)學知識應用到生活中，提升學生的數(shù)學應用能力，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文結合生活化教學在中職數(shù)學教學中的應用原則，闡釋了中職數(shù)學教學中生活化教學的應用策略，以期為廣大的中職師生進行有效的數(shù)學教與學提供理論指導和經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學策略;生活化教學方法

一、 引言

數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽幂^為廣泛，因此數(shù)學成了我們?nèi)粘W習的重要科目之一，但是基于數(shù)學內(nèi)容的邏輯性特點，很多學生覺得學習數(shù)學較為困難，對數(shù)學學習沒有足夠的興趣，還有很多學生認為在數(shù)學課程中學習的函數(shù)以及數(shù)列等相關內(nèi)容在日常生活中并不會應用，所以造成中職學生對于數(shù)學的學習積極性不高，中職數(shù)學課堂的教學水平和質量得不到有效的提升。我們在中職數(shù)學教學中充分地進行生活化教學，讓數(shù)學知識與生活進行緊密的結合，那么中職學生就不會覺得中職數(shù)學知識的學習晦澀無趣，同時也能充分地認識到數(shù)學在日常生活中的重要應用，從而積極地投入到數(shù)學課堂中，進行數(shù)學知識的學習，完成中職數(shù)學的教學目標。

二、 生活化教學在中職數(shù)學教學中的應用原則

（一） 學以致用的原則

中職教學階段學習數(shù)學知識，其學習目的就是為了學以致用。對于中職學生來講，學生學習的各個專業(yè)都離不開數(shù)學基礎知識的支撐和鋪墊，結合現(xiàn)階段中職教學過程中，很多學生對各項專業(yè)知識學習具有非常高的熱度，我們也充分地將數(shù)學知識在各項專業(yè)知識中進行體現(xiàn)，從而利用學生對各項專業(yè)的熱愛加強學習數(shù)學的興趣。通過這種方法一方面可以有效地展示出數(shù)學課為專業(yè)課服務的主要目的，從而提升學生對于數(shù)學知識的重要認識，積極主動地投入到數(shù)學知識的學習過程中，從而為學生的專業(yè)知識學習打下堅實的基礎。另一方面還可以借助于學生對于專業(yè)知識的學習熱度和激情，從而對數(shù)學知識投入興趣，提高數(shù)學知識學習的效果。例如在汽修班進行邏輯聯(lián)接詞的運算時，我們可以充分的借助于該專業(yè)課程中對于汽車故障的診斷和分析，讓學生充分地認識到數(shù)學知識在該專業(yè)學習過程中的重要性，同時也在該專業(yè)教學中更好地完成數(shù)學知識的教學，在生活的實際應用中充分地展示出數(shù)學知識，實現(xiàn)中職數(shù)學教學的生活化，體現(xiàn)出學以致用的原則。

（二） 可操作性原則

中職數(shù)學知識的學習是為了更好地提高學生的專業(yè)技能，其目的是為了學生在日常的生活和工作中更好地應用數(shù)學知識。因此我們在教學過程中應該充分地結合中職數(shù)學的教學目標和任務，以學生已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗作為基礎進行中職數(shù)學課堂教學設計，充分地展示出生活化教學在中職數(shù)學教學中的可操作性原則。例如在平時的教學過程中為了有效地提高學生的理解能力，可以將學生數(shù)學知識與學生的日常生活實例進行緊密的結合，采用生活化的語言進行數(shù)學知識教學。

（三） 互動性原則

在中職數(shù)學教學的過程中，應用生活化的教學方式，應充分地體現(xiàn)出互動性原則，互動性原則的應用可以有效地提高中職數(shù)學課堂的教學效果，同時以學生的生活作為基礎，立足于學生的日常生活實踐進行中職數(shù)學教學。通過充分的了解學生的日常生活和行為習慣，創(chuàng)設多樣化的教學情景，在對學生進行充分了解與溝通的基礎之上將數(shù)學知識融入學生的生活中，可以使學生的數(shù)學知識更加生活化，帶著生活問題進入數(shù)學課堂，通過互動與了解，對學生的數(shù)學知識學習進行有效的引導，通過生活化的教學方式提升學生對數(shù)學知識的實際應用能力。

三、 中職數(shù)學教學生活化的策略

（一） 實現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化提高課堂教學效果

根據(jù)心理學家的研究結果表明，如果學生的學習內(nèi)容與學生的日常生活較為貼近時，學生對于所學知識的接納程度和學習能力會更高。我們在進行中職數(shù)學教學時，可以將更多生活化的內(nèi)容融入數(shù)學教材中，以生活化的內(nèi)容進行中職數(shù)學教學，以增強學生對數(shù)學知識的接受能力和領悟能力，從而降低中職學生學習數(shù)學知識的難度，有效地提高中職學生的數(shù)學學習效果。例如在學習《等比數(shù)列》時，我們可以將城市的經(jīng)濟和環(huán)境數(shù)據(jù)融入數(shù)學教材中，讓學生通過分析與自己日常生活息息相關的城市的經(jīng)濟和環(huán)境等相關數(shù)據(jù)，對等比數(shù)列的相關概念和定義進行學習，同時在學習完相關內(nèi)容時，也完成了數(shù)學知識在實際生活中的應用。通過生活化的內(nèi)容融入數(shù)學教材，降低了中職學生對數(shù)學知識學習的難度，提高了學生對數(shù)學知識的應用能力。

（二） 在課堂教學中進行生活化教學提升學生的思維能力

在中職數(shù)學課堂的教學過程中，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學知識在學生日常生活中的應用，使學生能夠初步地接觸和掌握數(shù)學思想，增強數(shù)學意識，我們應借助于生活化的教學讓學生對日常生活中的數(shù)學知識進行觀察操作以及猜測，從而完成學生在日常生活中對于數(shù)學知識的實踐活動。而在這一系列的數(shù)學知識學習過程中，既有效地實現(xiàn)了數(shù)學知識的教學，同時也使學生的思維能力得到了有效的鍛煉，培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新精神。例如在教學生學習《概率》相關知識，可以將學生日常生活中所見“買彩票”作為教學案例進行教學，讓學生充分地學習概率相關知識，同時還能增強學生對于概率知識的應用能力。

四、 結束語

我們在中職數(shù)學教學中充分地進行生活化教學，讓數(shù)學知識與生活進行緊密地結合，那么中職學生就不會覺得中職數(shù)學知識的學習晦澀無趣，同時也能充分地認識到數(shù)學在日常生活中的重要應用，從而積極地投入到數(shù)學課堂中，進行數(shù)學知識的學習，完成中職數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

[1]顧艷琴.中職數(shù)學教學生活化的研究與實踐[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[2]張紅紅.中職幼師數(shù)學教學生活化研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

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作者簡介：楊蕓，貴州省安順市，貴州省安順城市服務職業(yè)學校。