吳選露

摘 要：作為地理課堂的第二語(yǔ)言，地圖可以通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生透徹理解、把握所學(xué)知識(shí)。圖形不僅能夠?qū)⒕唧w化、直觀化、形象化的地理信息呈現(xiàn)出來(lái)，也是輕松、高效學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)的重要手段。對(duì)此，在實(shí)際授課中，為了幫助學(xué)生更透徹地理解相關(guān)概念知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升，應(yīng)重視教材與圖像的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

一、 前言

在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的科學(xué)培養(yǎng)，既可以幫助學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，也能夠?yàn)槠渌季S能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從整體上全面提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。此外，讀圖能力的高低，對(duì)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著直接影響。對(duì)此，其高中地理教師應(yīng)給予足夠重視，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的培養(yǎng)策略。

二、 全面激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。而?duì)于高中生來(lái)講，其在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，圖是其不可或缺的一項(xiàng)工具。但是在地理課堂上，很多教師都未重視起教材中各種圖的靈活引用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力也一直都未得到顯著提升，再加上高中地理教材中的很多圖都比較復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)讀圖有一定的抵觸心理。但就近幾年的高考題來(lái)看，越來(lái)越重視學(xué)生讀圖能力的考查，所以，為了給學(xué)生讀圖能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，其教師應(yīng)重視學(xué)生讀圖興趣的科學(xué)培養(yǎng)。在實(shí)際授課中，若能夠給予教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)引用多元化教學(xué)方法，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

比如：某教師在講解宇宙中地球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)高中生對(duì)宇宙這一話題都比較感興趣，對(duì)此，該教師就充分掌握了這一特點(diǎn)，在實(shí)際授課中，為了讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)示意圖有透徹理解，就引導(dǎo)其思考：“從這個(gè)圖里你知道了什么？”在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性之后，又以地球的自轉(zhuǎn)為例，在正式授課前，為學(xué)生展示了太陽(yáng)日、恒星日的示意圖，引導(dǎo)其思考：通過(guò)這幅圖，大家能夠了解地球是怎樣自轉(zhuǎn)的嗎？基于這幅圖教師就能夠快速掌握，大家是否想像教師一樣通過(guò)這幅圖就能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎？在快速集中學(xué)生注意力之后，通過(guò)相關(guān)地理圖的呈現(xiàn)來(lái)為學(xué)生輕松講解地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣既有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，也能夠真正發(fā)現(xiàn)讀圖的價(jià)值與樂(lè)趣，進(jìn)而為今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 注重良好讀圖環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是培養(yǎng)一個(gè)人良好習(xí)慣和能力的一項(xiàng)重要因素，因此，教師應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的不斷提升，尤其是對(duì)于地理圖較為復(fù)雜的高中階段，更需要一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮處熤姓迟N一些比較常見(jiàn)的地圖。如：糧食方面的中國(guó)商品糧基地分布圖、中國(guó)商品棉基地分布圖等比較常見(jiàn)的圖表;或者是林業(yè)方面的中國(guó)草原資源等等。但也要注意這些地圖要結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求來(lái)做出恰當(dāng)調(diào)整。比如：某教師在為學(xué)生講解《宇宙》中的“地球”時(shí)，就在班級(jí)為學(xué)生連續(xù)兩天展示了太陽(yáng)系示意圖。通過(guò)這種方式，既可以給學(xué)生讀圖能力的提升帶來(lái)潛移默化的影響，也能夠?qū)Ω鞣N地理圖產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，切記非讓學(xué)生死記硬背，從而盡可能幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)其地理綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

四、 基于觀察來(lái)完善讀圖

引導(dǎo)學(xué)生真正看懂圖意也是培養(yǎng)、拓展學(xué)生讀圖能力的重要途徑。而要想看懂圖意思，觀察是極為重要的。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生做出正確觀察便是廣大地理教師應(yīng)考慮的重要課題，不能單純地通過(guò)圖面上呈現(xiàn)的一些線，或者一些點(diǎn)來(lái)思考各類問(wèn)題，而是要善于從整體入手，使得學(xué)生真正懂得從不同層面來(lái)加強(qiáng)觀察和理解?；邳c(diǎn)或者是線入手，加強(qiáng)對(duì)圖上相關(guān)內(nèi)容的整體感知與把握。對(duì)于一個(gè)地理圖，不能只是注意到其表面的內(nèi)容，還要將其引申內(nèi)容全面挖掘出來(lái)，只有這樣學(xué)生才能夠在觀察、看圖中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)地理知識(shí)的有機(jī)整合，才能夠促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的不斷提升。

五、 有機(jī)整合教材文字與圖片

經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生雖然具備了一定的讀圖基礎(chǔ)，但由于高中地理要比初中地理知識(shí)更加深?yuàn)W，引用的圖也更加復(fù)雜。因此，在初始階段，應(yīng)加強(qiáng)與教材的有機(jī)整合，基于此來(lái)完善學(xué)生讀圖能力的科學(xué)培養(yǎng)：首先，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文字來(lái)拓展其讀圖能力。但也要認(rèn)識(shí)到，在地理學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生在通過(guò)一幅圖就說(shuō)出個(gè)所以然，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。比如：針對(duì)“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”這一知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)說(shuō)，若僅通過(guò)單純的一幅圖，學(xué)生肯定難以將其內(nèi)容準(zhǔn)確讀出來(lái)，但是要能夠?qū)崿F(xiàn)與旁邊文字說(shuō)明的有機(jī)整合，學(xué)生就可以將這幅圖要告訴大家什么信息準(zhǔn)確地讀出來(lái)，尤其是其中蘊(yùn)含的相關(guān)信息;其次，給予多媒體信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化讀圖能力培養(yǎng)。高中地理教材中有很多比較抽象的文字內(nèi)容，學(xué)生理解、掌握起來(lái)比較困難，還有很多學(xué)生看起來(lái)很難懂的圖，若給予教材問(wèn)題也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖中所蘊(yùn)含信息的透徹理解，教師就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的恰當(dāng)引用來(lái)將教材上原本枯燥、抽象的文字合理轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮囊曨l，通過(guò)教材文字、多媒體信息描述方面的幫助，可以為學(xué)生讀圖能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大高中地理教師在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的全面激發(fā)與不斷增強(qiáng)，還是對(duì)地理教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。對(duì)此，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，給予核心素養(yǎng)背景，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、高校的地理課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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