摘 要：在多媒體發(fā)達的現(xiàn)代，幼兒園運用多媒體手段來進行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮，通過使用各種形式的多媒體手段，不僅能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時可以使幼兒積極參與活動，較為輕易地達到活動目標。但是在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。所以希望通過本文的分析，討論出如何利用信息技術(shù)的積極影響，發(fā)揮其作用，更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，達到活動的目標。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;教學(xué)活動

一、 多媒體對幼兒園傳統(tǒng)教育活動的積極影響

認識鐘表是一節(jié)幼兒園大班的傳統(tǒng)教學(xué)活動，從前教師們通常會用實物與教具、圖片相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒認識鐘表，多媒體的使用為該活動增添了情趣和互動性。

例如，在“認識整點”的活動中，教師在活動的引入環(huán)節(jié)，利用多媒體的聲音播放功能播放謎語，神秘的氛圍引起了幼兒的極大興趣，隨后請幼兒自己操作引出謎底，增加了活動的趣味性，激發(fā)了幼兒探索的欲望。試想如果在引入環(huán)節(jié)中，沒有應(yīng)用多媒體，由教師口述謎語，它的神秘感以及對幼兒的吸引力就會大打折扣。同時，當(dāng)幼兒猜出謎底后，教師直接的口頭肯定，讓幼兒獲得的成就感與滿足感，遠遠不如幼兒自己動手操作揭開謎底后獲得的高。這是傳統(tǒng)的方式遠遠不可比擬的。

在隨后的環(huán)節(jié)中教師利用多媒體的演示功能，將時針和分針擬人化，生動形象地幫助幼兒記住了時針和分針的名字，解決了時針和分針的概念問題。同時引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)的觀察，發(fā)現(xiàn)整點時，時針和分針的具體指向，確定整點時各指針的位置，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己歸納總結(jié)出“分針指著12，時針指著數(shù)字幾，就是幾點”的這一認識整點的方法，解決了活動的重難點，同時教師結(jié)合實物鐘表為幼兒演示分針轉(zhuǎn)一圈，時針走一格的現(xiàn)象，為幼兒后面認識半點打下了基礎(chǔ)。

在隨后“認識半點”的活動中，教師依舊利用多媒體的各項功能創(chuàng)設(shè)了游戲情境，卡通形象生動有趣的聲音和形象把學(xué)習(xí)內(nèi)容裝點得富有情趣，深深吸引了幼兒的注意，讓他們在快樂與輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，很快地掌握了相關(guān)的知識。

二、 多媒體教學(xué)能提高幼兒對教學(xué)活動的興趣

多媒體所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要，多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以集中幼兒的注意力、發(fā)散幼兒的思維、增強幼兒想象力、變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在“認識大于號、小于號”時，單純地用一些數(shù)字進行比較顯得很枯燥，于是教師設(shè)計了這樣一個情境：首先，出示一幅秋天的果園的情境圖。其次，出現(xiàn)語音“小朋友，你們有沒有去過秋天的果園玩？今天小猴和小鹿要帶大家去果園摘果子，你們愿意嗎？”接著畫面上出示小猴和小鹿摘果子的情境。這樣，幼兒一下子被美麗的畫面吸引了。然后出現(xiàn)小猴和小鹿的對話。小猴說：“我比你摘的果子多?！毙÷拐f：“不對，我比你摘的果子多?！眱芍恍游餇幊巢恍?。此時，教師說：“小朋友，怎樣才能知道小猴摘的多還是小鹿摘的多呢？”這就引發(fā)了幼兒比多少的興趣。幼兒經(jīng)過討論后，決定把兩只小動物摘的果子一個對應(yīng)一個地進行排列，就把多少比出來了，并在多媒體上出示排列圖。這樣幼兒很有興致地學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較兩種物體數(shù)量的多少。他們對多媒體中的拖動復(fù)制、擦除等功能很感興趣，個個爭先恐后地來操作。通過這個游戲，原來枯燥的練習(xí)變成了輕松愉快的過關(guān)游戲，幼兒的興趣非常濃，在結(jié)束的時候，他們?nèi)匀灰猹q未盡。

總之，利用多媒體進行數(shù)學(xué)游戲活動，其作用是多方面的，不僅有利于幼兒能動地掌握數(shù)學(xué)知識，更有意義的是激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，以及主動求知的積極性，促進了認知能力的發(fā)展。

三、 多媒體教學(xué)能增進幼兒對活動的理解

幼兒有了興趣還不夠，如果他們不能理解活動目標中的數(shù)學(xué)概念和方法，那么教學(xué)效果還是會大打折扣。多媒體教學(xué)通過使用圖片、聲音、動畫等等來幫助孩子更加具體形象的來理解活動中的要求或是內(nèi)容，更快、更簡潔地幫助活動的開展。

多媒體將聲、光、形三者相結(jié)合，它的直觀性和生動性很容易激發(fā)幼兒感知對象，這就為教學(xué)活動提供了以往無法提供的環(huán)境，增強了幼兒對活動內(nèi)容的理解。例如.在大班學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，用多媒體呈現(xiàn)“樹上有五只小鳥，又飛走了兩只，還剩幾只小鳥”，小鳥展開翅膀飛走了這個過程生動、形象，最后畫面上所呈現(xiàn)的結(jié)果也顯而易見。幼兒在這個過程中清楚地理解“飛走了就是減少了”，再做其他題時也不會因為教師語言表達不清而影響理解了，這樣由抽象地說到具體地看，縮短了幼兒與認知事物的距離。

四、 多媒體教學(xué)易于示范和反復(fù)操作

教學(xué)活動強調(diào)操作是由幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點決定的，無論是培養(yǎng)幼兒聽的能力還是理解的水平，都需要大量練習(xí)，才能更好地消化、吸收和運用。這樣就非常需要把多媒體運用到教學(xué)活動中，讓幼兒在活動中動眼、動耳、動腦。多媒體的生動靈活性，能夠充分調(diào)動幼兒活動的積極性，促進幼兒與教學(xué)內(nèi)容的直接交流。

合理運用多媒體的優(yōu)勢，能夠讓幼兒直觀地了解活動內(nèi)容，讓幼兒愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)游戲;合理地運用多媒體的優(yōu)勢，能打破教學(xué)活動的傳統(tǒng)限制，我們的教學(xué)活動就能在更多的方面促進幼兒理解能力以及多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、 運用多媒體手段突破重難點

重點是指活動中著重需要實現(xiàn)的目標，是活動的中心內(nèi)容;難點是活動中比較困難的內(nèi)容，是需要重點突破的目標。教學(xué)活動中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在幼兒的頭腦中形成表象，更不要說理解、掌握了。運用多媒體手段，通過形象的畫面和有趣的操作，有助于幼兒對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。

通過多媒體的加入，不僅能把原本復(fù)雜的準備工作簡單化，而且它的易操作性會讓活動變得更加緊湊，增加幼兒對活動的參與度，增強幼兒的理解和創(chuàng)造能力。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識要通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，只有在直接感知的基礎(chǔ)上，他們才能學(xué)得更好，理解得更深。

參考文獻：

[1]王天佑.多媒體使用的“四個原則”[J].引進與咨詢，2003（10）.

[2]周桂秀.課堂教學(xué)中運用多媒體引發(fā)的思考[J].寧夏教育，2009（12）.

[3]張忠艷.把握三個維度 讓多媒體使用錦上添花[J].福建論壇（社科教育版），2009（1）.

作者簡介：張岱瑩，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗幼兒園。