學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)現(xiàn)狀初探

賀羅愛星

摘要：十九大報(bào)告提出辦人民滿意的教育，社會越來越關(guān)注學(xué)前兒童的教育問題，男幼師在學(xué)前兒童的教育中有著不可替代的作用，筆者以銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)男生為例，研究學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)和管理提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 男生 針對性 改革

中圖分類號：G613 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0183-02

隨著生活水平的不斷提高，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件的出臺，鄉(xiāng)村幼兒園得到普及，需要越來越多的男性教師投入到學(xué)前教育教學(xué)中。但受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)前教育專業(yè)男生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一定的困惑，對自己所學(xué)專業(yè)表示懷疑，缺少對職業(yè)的認(rèn)同感，自律能力差，師范院校對男幼師的培養(yǎng)缺乏針對性等諸多因素，不利于男幼師的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。本文結(jié)合銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育2015級83名男生實(shí)際情況，探討學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中存在的問題

（1）生源質(zhì)量的不平衡。近年來，高職高專學(xué)前教育專業(yè)男生的招生比例和報(bào)到率有所提升，但是男生在專業(yè)總?cè)藬?shù)中占比仍非常小。以銅仁幼專為例，2015級學(xué)前教育專業(yè)男生僅占該年級學(xué)前教育專業(yè)總?cè)藬?shù)的6.3%。其中僅28.7%的男生主動選擇學(xué)前教育專業(yè)，大部分男生都是被動選擇。還存在部分的男生在入學(xué)前便以轉(zhuǎn)專業(yè)為目的，或者因?qū)I(yè)問題退學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，將幼師作為未來職業(yè)規(guī)劃、關(guān)心學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的學(xué)生更是少數(shù)。因此，當(dāng)前男幼兒教師的培養(yǎng)面臨嚴(yán)重的“質(zhì)”和“量”的不平衡，加之男幼師的工資、待遇、社會認(rèn)同等方面的因素影響，促使學(xué)生找不到明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，缺乏專業(yè)自信，喪失學(xué)習(xí)積極性。這些主客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的不均衡，難以滿足社會日益增長的期望。

（2）教育教學(xué)方式與男幼師培養(yǎng)的不平衡。師范院校長久以來受傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)幼兒教師以女性為主。在教學(xué)上未完成培養(yǎng)男女并重、各有特色的幼兒教師的培育方向轉(zhuǎn)變。在課程體系設(shè)置時，技能課程仍然是以突出音樂、舞蹈、手工制作等女性色彩較濃的方面為主，男生們在這類課程的學(xué)習(xí)中無論是天生條件還是后天努力都容易在女生眾多的環(huán)境中被忽視，因而在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不自信，學(xué)習(xí)主動性不高的情況，產(chǎn)生對專業(yè)和自身的不認(rèn)同。

（3）社會需求與職業(yè)規(guī)劃教育的不平衡。學(xué)前教育專業(yè)男生還未充分認(rèn)識自身在學(xué)前兒童教育中的不可替代作用，且對于該專業(yè)的具體情況以及未來的職業(yè)發(fā)展缺乏一個完善、系統(tǒng)的規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，銅仁幼專2015級男生中具有明確的職業(yè)規(guī)劃且關(guān)心學(xué)前教育發(fā)展的學(xué)生不到12%。大多數(shù)高職高專未開設(shè)專門的學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)規(guī)劃課程，多一刀切，男女生未進(jìn)行分類指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)男生缺乏針對性的職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)前景分析，構(gòu)建全面的男幼師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系，一直將自己的職業(yè)角色等混同于女性角色，促使學(xué)前教育專業(yè)的男生們對自己專業(yè)不信任，不能完全投身于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中來，甚至在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。

（4）自我認(rèn)識的不平衡。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)前教育專業(yè)被打上了女性專屬的印記，男生在其中缺少認(rèn)同感，處于自卑的境地。同時以女生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得男生難以突出自身在專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，造成男生缺少學(xué)習(xí)熱情，甚至缺乏學(xué)習(xí)主動性，逃避一些技能課程、各類學(xué)?；顒拥那闆r，認(rèn)為自己被學(xué)校教育教學(xué)活動邊緣化。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)探索

（1）優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)男生生源質(zhì)量。為改善生源數(shù)量和質(zhì)量，一是，可以提高男幼師入學(xué)到就業(yè)全過程的宣傳，改變傳統(tǒng)觀念，請本校畢業(yè)在專業(yè)上有所發(fā)展的學(xué)長作為宣傳的亮點(diǎn)，如每年學(xué)前教育專業(yè)男生的報(bào)到率達(dá)到一定的比例，可以給男生單獨(dú)編制班級專門培養(yǎng)，這樣有利于改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及方法。二是，可以在學(xué)前教育人才緊缺的區(qū)域，通過當(dāng)?shù)卣徒逃块T牽頭進(jìn)行定向培養(yǎng)或訂單式培養(yǎng)。從入口和出口上下工夫，提升男幼師培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，培養(yǎng)更多熱愛學(xué)前教育專業(yè)的男幼師。

（2）塑造學(xué)前教育專業(yè)男生對專業(yè)的歸屬感。優(yōu)化學(xué)前教育男生專業(yè)培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到自身的認(rèn)同感和潛力。一是男生集中分班，針對學(xué)前教育專業(yè)男生在該專業(yè)總報(bào)到人數(shù)占比少的實(shí)際情況，在分班時進(jìn)行大集中或小集中，能夠獨(dú)立成班的可以獨(dú)立編制班級，不能獨(dú)立成班的就將男生集中到少數(shù)班級，避免每班只有個別男生的情況。以銅仁幼專2015級學(xué)前教育專業(yè)男生為例，將83名男生集中于4個班級，其中平均每班男生可達(dá)20人，學(xué)生評價度較好，有利于男生的學(xué)習(xí)交流。二是平衡學(xué)前教育專業(yè)男女學(xué)生主體地位，讓男生在女生眾多的環(huán)境中找到歸屬感。在教育教學(xué)環(huán)境中，突出男生在專業(yè)中的位置，可以讓部分男生擔(dān)任學(xué)生干部，發(fā)揮男生在協(xié)調(diào)管理中的作用，參與到各類活動的組織、策劃中來，這樣可以提升男生在專業(yè)中的作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)。在課堂中，應(yīng)組織適合男生專業(yè)學(xué)習(xí)的活動，進(jìn)行分類指導(dǎo)，多鼓勵和關(guān)心男生。三是舉辦以男生為主的活動成為慣例。比如組建學(xué)前籃球隊(duì)，舉辦“學(xué)前男生技能展示”“學(xué)前男生形象大使選拔”，讓男生有展現(xiàn)自身特長和愛好的平臺。

（3）創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。在一些技能課程教學(xué)過程中，進(jìn)行男女分類指導(dǎo)，挖掘男生的學(xué)習(xí)興趣。例如開設(shè)幼兒武術(shù)、體智能訓(xùn)練等課程。同時，教師還需要制定出符合男幼師生理、心理的教育計(jì)劃，采取男女各有特色的教學(xué)方法和評價手段，進(jìn)行分類評價與指導(dǎo)。通過鼓勵男幼師們在日常的學(xué)習(xí)、生活以及工作過程中多表現(xiàn)自己的特長及才能，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新創(chuàng)造，積極發(fā)揮男性特征。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)行分類指導(dǎo)。男幼師在學(xué)前兒童教育中的特殊性和不可替代性得到重視，社會對專業(yè)性強(qiáng)的男幼師的需求不斷增長，既要做好學(xué)前教育男生的培養(yǎng)，也要對男生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘男性在學(xué)前兒童教學(xué)中的積極作用，夯實(shí)專業(yè)技能，設(shè)立男生發(fā)展的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，分階段培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升學(xué)前教育男生專業(yè)水平，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）心理輔導(dǎo)與自信教育常態(tài)化。關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的心理動態(tài)，進(jìn)行分階段干預(yù)。在新生階段，教師要樹立男生的專業(yè)自信，進(jìn)行常見問題的心理疏導(dǎo)，保持良好的心態(tài)。在校期間，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)，結(jié)合男性特點(diǎn)幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵男生主動參與到學(xué)校的文化活動中來，解決男生在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，從而引導(dǎo)男生學(xué)習(xí)的主動性。同時，注重男生專業(yè)自豪感的培養(yǎng)，樹立積極的心理品質(zhì)，能夠應(yīng)對社會少數(shù)的異樣眼光和不認(rèn)同的情況。

三、結(jié)語

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷改革，對于學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)越來越重視，為辦好人民滿意的教育，學(xué)校急需探索一套學(xué)前教育男生培養(yǎng)與發(fā)展的教育體系。除了關(guān)注該專業(yè)男生在校的日常管理外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生的自信，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身在專業(yè)中的優(yōu)勢，提高男幼師的社會地位和工資待遇，讓男生從選擇專業(yè)前就看到較好的職業(yè)前景，減少從事這一職業(yè)的男生的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊