中學(xué)思想政治課教師課堂激勵藝術(shù)的應(yīng)用研究

曾笑棋

摘要：改革開放40年來，我國教育發(fā)展非常迅速，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校全部工作的出發(fā)點和歸宿。思想政治課作為一門德育課，在素質(zhì)教育中所擁有的獨特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是其他課程所無法取代的。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，寓教娛樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在中學(xué)思政課堂中，教師巧用口頭表面激勵性語言將會有一舉兩得的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生形成本人主動探索的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動融入課堂，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。本文從中學(xué)思政教師課堂激勵藝術(shù)的必要性、教師課堂激勵問題及原因分析和提高思政課堂激勵效果等方面進(jìn)行簡要的分析和研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：改革開放 中學(xué)思政課堂 激勵教學(xué) 研究

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0202-02

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授技巧，而在于長于激勵叫醒和鼓勵”;清代教育學(xué)家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一場”。改革開放以來，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育理念持續(xù)轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的適應(yīng)素質(zhì)教育的方式和方法，激勵性方法是在這種形勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種新方法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點，按照學(xué)科的個性，對癥下藥，巧妙靈活地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充足的肯定、鼓勵和贊美，使學(xué)生在心理上贏得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

一、中學(xué)思想政治教師課堂激勵藝術(shù)的必要性

（一）是推動高中生努力學(xué)習(xí)的主要動力之一

著名教育心理學(xué)家伯令納這樣說道：“表揚(yáng)是一種最廉價，最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！惫蚀耍處熜枰獙W(xué)會增加機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此加強(qiáng)自信心。從實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自身的進(jìn)步和成就后，往往更加容易積極求學(xué)，以此爆發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是更加充滿激情的。基于此，學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)出的信心，不光是對自身價值的肯定，亦是成長道路上的指路明燈。同時，在面對學(xué)習(xí)時，情感上是愉悅的，而以快樂情緒來推動學(xué)習(xí)無疑是高效且充滿可持續(xù)的，并且形成知識—能力—自信心三者的良性循環(huán)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）是活躍課堂、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段

有一位教育專家曾說：“課堂是師生生命歷程的一部分，要增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識‘讓生命涌動?！币粋€充滿生命活力的課堂氛圍，會使學(xué)生在知識探索的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。傳統(tǒng)中學(xué)思政課堂上，思政課教學(xué)對美的追求和利用很不自覺，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)方法簡單灌輸，教學(xué)手段陳舊單調(diào)，學(xué)生情緒體驗很不愉快，致使他們逐漸滋生厭學(xué)、棄學(xué)的念頭。目前的教學(xué)形勢下，運(yùn)用激勵藝術(shù)，對活躍課堂、提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。鼓勵是開啟學(xué)生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。激勵就像調(diào)味劑，既可以提高孩子積極性，也可以幫助孩子集中注意力，是活躍課堂、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

（三）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素

我們知道，興趣是孩子最好的教師。世界上沒有任何孤立存在的事物，一切事物都是互相聯(lián)系的，整個物質(zhì)世界是以多種形式相互聯(lián)系的整體。所以我認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的因素有很多方面，比如：環(huán)境因素（學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境），自身因素（學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的身體狀況）等，針對以上問題，教師要對學(xué)生予以鼓勵和提供幫助。教師若能持續(xù)鼓勵學(xué)生，使他們突破自己的局限，便能幫助這些學(xué)生發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的后勁，轉(zhuǎn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及自信心。教師的鼓勵能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，督促學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;教師的鼓勵，對學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事等方面健康發(fā)展的滲透作用不可忽視。

二、思想政治教師課堂激勵問題及原因分析

（一）重視程度不夠，落實力度不夠

教師的鼓勵在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位。對學(xué)生實行激勵性評價能推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生;用激勵性評價方式，促使良好的課堂教學(xué)氛圍的生成;對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，鼓舞學(xué)生在進(jìn)步中了解自我，樹立自信心;對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，協(xié)助學(xué)生把握自身成長目標(biāo);對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，推進(jìn)學(xué)生技能與方法的產(chǎn)生;新課程改革評價的基本理念明確指出了評價形式的多元化、評價內(nèi)容多元化、評價主體多樣化等，但是在實際的課堂中，課堂教師激勵意識淡薄，整堂課中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果沒有只言片語的肯定和鼓勵，教師的重視程度和落實力度不夠。

（二）課堂激勵的單一性

首先，課堂激勵語言的單一性。激勵語言枯燥，空洞，籠統(tǒng)，缺乏激勵性和趣味性，時常說：好，真好;對，真棒，我們把掌聲送給他等語言，對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價。

其次，鼓勵方式單一。只有教師對學(xué)生的單向鼓勵，學(xué)生的自我鼓勵、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此賞識與鼓勵基本缺乏，如此平庸、一般、隨意的激勵，對學(xué)生沒有絲毫的激勵和肯定作用。這樣的課堂沉悶、壓抑，學(xué)生顯得拘謹(jǐn)、被動，課堂的有效性極低。

最后，教育激勵的對象單一。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學(xué)生的心。由于種種原因，學(xué)生之間具有這樣那樣的差別，這是正常的。但是現(xiàn)在教師區(qū)別對待“差生”和“優(yōu)秀生”，偏袒成績好的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)他們，對于成績差點的學(xué)生經(jīng)常批評與責(zé)罰，而中等生往往被忽略。

（三）課堂激勵不及時

在實際的教學(xué)課堂中，教師要學(xué)會正確處理學(xué)生的情感落差，進(jìn)行正確的激勵。教師應(yīng)該明確激勵的時間點，以褒揚(yáng)為主，樹立學(xué)生的自信心，并以此體驗學(xué)習(xí)的快樂。每個學(xué)生都有突發(fā)奇想和突現(xiàn)“靈感”的時候，教師要站得高些，看得遠(yuǎn)些。及時鼓勵和督促他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自信。一是，在學(xué)生質(zhì)疑時激勵。學(xué)習(xí)的過程便是連續(xù)不斷地提出問題的過程。在教學(xué)時，教師必須為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良好氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。二是，在學(xué)生遇到困難時激勵。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)是他們未知的部分，都需要他們“摸著石頭過河”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難是非常正常的，這時教師就要發(fā)揮好激勵和引導(dǎo)的作用。三是，在學(xué)生合作時激勵。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合具體情境及時鼓勵學(xué)生合作是非常有效的。在小組合作中，學(xué)生都能注意積極動腦、虛心合作。

三、提高思想政治教師課堂激勵效果

（一）興趣激勵

學(xué)生覺得思政課枯燥、呆板，缺乏生動性和足夠的說服力，是不喜歡思政課的主要原因，這更進(jìn)一步表明思政課教師需要選擇課堂互動，將課本的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣又真實可信的事例，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣的行之有效的辦法。比如：在上高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》中“多彩的消費(fèi)之樹立正確的消費(fèi)觀”一課時，可以運(yùn)用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生表演情景劇《我要買手機(jī)》來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么劇中的主人公要買手機(jī)？為什么他買了諾基亞手機(jī)？通過短劇談生活中的體驗，我們感受到的常見的四種消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，從而引導(dǎo)學(xué)生在消費(fèi)中更要注重培養(yǎng)健康的消費(fèi)心理，使消費(fèi)合理、健康、文明。整個教學(xué)過程中教師在玩中教，學(xué)生是在玩中學(xué)，師生的教學(xué)過程非常愉快，教師邊讓學(xué)生看邊講解，邊讓學(xué)生思考，通過激發(fā)學(xué)生的各個感官來使學(xué)生學(xué)到知識，并加深他們對知識的記憶，試想這樣的教學(xué)效果怎么會不好呢？

（二）情感激勵

眾所周知，情感具有適應(yīng)功能。通過情緒與他人交流表達(dá)自己的生存狀況和需要。同時根據(jù)對方的情緒和情感了解對方的需要，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)特點，身臨其境地認(rèn)識中學(xué)生的思維脈搏，巧妙地在家庭情感、人際情感等方面關(guān)注他們，通過情感激勵挖掘?qū)W生的情感共鳴點，采用積極正面的話語方式真正使學(xué)生在情感上體驗到關(guān)心、重視、理解、信任，從而調(diào)動學(xué)生們的主動性，做到動之以情、曉之以理，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，充分發(fā)揮“激勵+情感”的教育作用。比如，在上高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》“神秘的貨幣一課”時，從貼近學(xué)生生活的貨幣入手，讓學(xué)生有話可說，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，又比如，在《文化生活》“世界文化的多樣性”一課中，通過情感共勉來讓學(xué)生意識到尊重文化的多樣性的重要性來增強(qiáng)中華文化的自豪感。

（三）人格激勵

教育心理學(xué)家烏申斯基說過：“成人的人格的影響，對于年輕的人來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”一個好的教師應(yīng)該具有良好的性格特征，以愛育人，以情動人，為人師表，具有開拓創(chuàng)新精神等。只有這樣，在全面實施素質(zhì)教育過程中，教師才會對學(xué)生起到表率作用，才能激勵學(xué)生，感召學(xué)生，起到耳濡目染、潛移默化的激勵作用。

（四）成功激勵

一位心理學(xué)家說過：“世界上沒有什么東西比成功更能增進(jìn)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的勇氣。”因此，教師要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能擁有獲得成功的機(jī)會和體驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。成功激勵法是一種科學(xué)、有效、系統(tǒng)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生非智力因素的方法，它通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的動力系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生全部心理因素的積極性，從而提高學(xué)生的積極性。

（五）挫折激勵

人的一生遭遇多少坎坷和挫折是難以預(yù)料的，當(dāng)遇到了挫折時，如果我們被挫折事件而產(chǎn)生的負(fù)面情緒籠罩，失去信心，那么挫折就是不利于我們成長的。如果我們能夠樂觀面對，坦然接受已經(jīng)發(fā)生的挫折，然后自我檢討、改進(jìn)或者避免自身存在的問題，提高自己，那么挫折就有利于我們成長。同樣遇挫，有人可能因此而成長，有人可能因此而被擊垮。所以，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的挫折觀是思政教師教學(xué)工作和心理教育的一項重要的內(nèi)容。

（六）榜樣激勵

無論是人類發(fā)展的歷史還是今天，榜樣作為一種精神價值載體，始終發(fā)揮著不可替代的作用，一個榜樣就等于一面旗幟，將起到巨大的激勵作用。榜樣的力量是無窮的。不斷發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立榜樣，用具有鮮明時代特征的榜樣案例和喜聞樂見的形式影響學(xué)生，是思想教育的重要途徑。

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責(zé)任編輯：劉健