【摘要】隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國越來越重視人才的培養(yǎng)。所謂：國與國的競爭，實(shí)質(zhì)上是人才之間的競爭。高中生作為國家的未來，政府和教育部門投入了很多的心血和努力去培養(yǎng)。例如大力發(fā)展素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)模式和投入教學(xué)設(shè)備等。思維能力意指人們在遇到問題時通過思考和分析等一系列過程解決問題的能力。高中教學(xué)時期的政治課作為學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的重要途徑，應(yīng)不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，讓高中生在有趣幽默的政治教學(xué)中領(lǐng)會馬克思主義，鄧小平理論等思想基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維能力? 培養(yǎng)? 高中? 政治課教學(xué)新

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0062-01

一、高中政治課教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

高中階段的政治課教學(xué)給學(xué)生普遍的感覺是：說教，無聊，聽不懂。學(xué)生厭煩這樣了無生趣的課程，上課基本是沒聽幾分鐘就開始神游了，或者就算認(rèn)真的聽完，多數(shù)同學(xué)也是處于懵懂的狀態(tài)，無法真正理解其中的含義。在教師教學(xué)方面，單調(diào)，單一的教學(xué)模式無法取得明顯效果。例如在講“唯物主義法”或者“辯證唯物論”時，學(xué)生們很難從老師的課程教學(xué)中去體會這種抽象思想，更不用說能通過這種課程來改變自己的思維能力。儒學(xué)之父孔子曰：學(xué)而不思則罔，學(xué)生都不知道從何思考，不知道怎么發(fā)散思維，那這堂教學(xué)就是失敗的。那么如何讓學(xué)生能在政治課教學(xué)中培養(yǎng)自己的思維能力，成為了政治教學(xué)乃至素質(zhì)教育的重中之重。

二、高中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義

有名人言：思維高度決定人生的高度。這足以說明思維能力對一個人的一生的影響力，思維支配行動，思維是產(chǎn)生行為的前提條件。高中時期的學(xué)生正處于思維活躍，創(chuàng)新，高速發(fā)展的階段，他們急切想要表達(dá)自我和實(shí)現(xiàn)自我，可以說是剛完成對這個世界和自我的比較完整的認(rèn)知。然而，這樣的觀念并不完全客觀、理性，在這個階段做好學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)對他們形成良好的世界觀、價值觀和人生觀有著重要意義。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

（一）豐富高中政治課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收

高中政治課授課中教師主要采取講授式的方法，傳播書本中的重要知識理論，通過講授優(yōu)秀前人優(yōu)秀的思想和研究成果來啟發(fā)學(xué)生的思維能力以達(dá)到知識的傳遞。不曾想這種教學(xué)模式單調(diào)又乏味，缺乏生氣和趣味性，學(xué)生被動接受理論知識，很難吃透教材中的內(nèi)容。同時，也沒有什么機(jī)會去表達(dá)自己的看法和理解，思維得不到釋放，長此以往，學(xué)生缺乏了上課的積極性，不愛動腦思考問題，課堂氛圍不活躍。如果教師能增加一些問題探究式授課、理論結(jié)合實(shí)際式授課，效果會很不一樣、例如組織學(xué)生分成兩個小組，分別作為正方和反方就一個專題展開辯論。教師適當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)播議題的思路，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)生的大腦思維和思考能力，相互獨(dú)立論證。此外，教師可多用幽默風(fēng)趣的語言，輔助一些適當(dāng)?shù)闹w語言，去傳達(dá)知識和思想，調(diào)動學(xué)生的心理活動，這樣的課堂形式才真正的有助于學(xué)生參與教學(xué)，主動求知，積極思考，從思維的角度去深刻理解巨人們的優(yōu)秀思想和巨作，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)思維能力的效果。

（二）鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新，標(biāo)新立異

人是獨(dú)立的個體，思維亦是如此，思維的標(biāo)新立異往往意味著創(chuàng)造的開始。教師要鼓勵學(xué)生保持對事物的好奇心和勇敢的表達(dá)自我的獨(dú)特看法，勇于發(fā)言，勤于思索。所謂條條大路通羅馬，學(xué)生根據(jù)個體差異選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式去達(dá)到學(xué)習(xí)的目的都是值得表揚(yáng)的。成年人總說后生可畏，初生牛犢不怕虎。就是因?yàn)樗麄兏蚁敫易?，不?jì)后果。教師就應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生敢想敢做的行為，促進(jìn)他們發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)散性思考，天馬行空，力求多角度，全方位去幫助學(xué)生理解一個事物。即使學(xué)生的想法和創(chuàng)意偏離實(shí)際甚至是錯誤，教師也不急于去嘲笑或者否認(rèn)這種思想，而是先去了解學(xué)生產(chǎn)生這種思維的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，可行性和不可行性，并且加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和梳理。教師在這種情況下充分發(fā)揮授業(yè)解惑者的角色去幫助學(xué)生。

四、結(jié)束語

都說牛頓被蘋果砸中，然后發(fā)現(xiàn)了萬有引力，喬布斯吃了個蘋果就創(chuàng)造了iPhone，而廣大的高中生們會不會在未來也能通過一個蘋果創(chuàng)造一個改變世界的理論或產(chǎn)品呢，不得而知?？偠灾?，在高中政治課堂教學(xué)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力對素質(zhì)教育有著重要意義，對學(xué)生塑造創(chuàng)造性人格，形成正確的世界觀，價值觀和人生觀都有不可估量的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn).試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2016（9）：65.

[2]王渝川.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）：79.

作者簡介：

楊秀榮（1976.3-），女，漢族，山東省聊城人，研究方向：高中思想政治。