淺論歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求越來越高。歷史教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)? 中學(xué)歷史

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0032-01

中學(xué)歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力的規(guī)定明確要求：“掌握正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力?！纬韶S富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力?！狈治鰵v史材料、提取歷史信息、處理歷史信息以及通過邏輯方法得出初步結(jié)論，這些能力如何培養(yǎng)呢？湯普森指出，歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究歷史的方法，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究歷史的方法，就必須運(yùn)用史料作為證據(jù)來了解當(dāng)時(shí)人的思想、活動(dòng)，了解歷史事件的面貌及來龍去脈。

史料包括原始記述、回憶錄等文獻(xiàn)史料、圖畫等各種藝術(shù)品及影像資料。重視歷史問題的證據(jù)，即史料，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探索精神，已成為今天許多發(fā)達(dá)國家中學(xué)歷史教學(xué)的主要特點(diǎn)。在課堂上引入史料可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以通過研習(xí)史料的過程傳授給學(xué)生歷史學(xué)的基本方法、原則，從而提高學(xué)生獲取信息、處理信息及分析和解決問題的能力。把它們引入課堂可以大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

史料具有歷史事實(shí)的直觀性，可以增加學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生所處的年齡階段也使他們對(duì)直觀材料特別感興趣。這就為我們進(jìn)行史料教學(xué)提供了重要的心理學(xué)依據(jù)。歷史教師就可以通過在課堂上展示適量的史料達(dá)到吸引學(xué)生的目的，從而取得良好的教學(xué)效果。如我國的第一個(gè)五年計(jì)劃，為新中國的發(fā)展奠定了良好的工業(yè)基礎(chǔ)，在講授八年級(jí)歷史第四課《工業(yè)化的起步》一課中的第一個(gè)五年計(jì)劃的建設(shè)成就時(shí)，展示并讓學(xué)生朗讀毛澤東主席在1956年橫渡長江時(shí)撰寫的《水調(diào)歌頭·游泳》：

才飲長沙水，又食武昌魚。

萬里長江橫渡，極目楚天舒。

不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。

子在川上曰：逝者如斯夫！

風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，

起宏圖。

一橋飛架南北，天塹變通途。

更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。

神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

通過學(xué)生大聲朗讀這首詞，體會(huì)第一個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)時(shí)期，我國人民為建設(shè)社會(huì)主義工業(yè)強(qiáng)國的豪情壯志。然后再展示武漢長江大橋的雄姿，學(xué)生對(duì)這一時(shí)期交通建設(shè)的巨大成就也就有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》一課時(shí)，我通過各種途徑找來大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)圖片、漫畫向?qū)W生展示，一幅大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)時(shí)天津市郊區(qū)人民公社的三位姑娘擺著姿勢(shì)坐在收割的稻穗上宣揚(yáng)畝產(chǎn)12萬斤神話的照片，使學(xué)生回到了那個(gè)充滿浮夸和幻想的年代，一幅“一個(gè)蘿卜千斤重，兩個(gè)毛驢拉不動(dòng)”的墻頭畫使學(xué)生了解大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)的興趣一下子提起來了，也使學(xué)生對(duì)這場“左”傾錯(cuò)誤有了直觀的明確認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用史料絕不能僅僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一低層次上，而應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。研究史料的過程中，史學(xué)家為弄清歷史的本來面目，并揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，逐步形成一套獨(dú)特的研究方法和技巧。在中學(xué)歷史教學(xué)中，向?qū)W生介紹歷史學(xué)家的這些獨(dú)特的方法和技巧，并嘗試用這些方法和技巧解決歷史問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。在課堂上展示史料后，應(yīng)讓學(xué)生積極思考、分析，以鍛煉思維。

在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、研究史料鍛煉思維的同時(shí)，還應(yīng)該通過分析、研究史料的過程使學(xué)生掌握歷史研究的一些基本規(guī)則和方法，并通過對(duì)這些規(guī)則和方法的運(yùn)用，使學(xué)生逐步對(duì)史料在研究和認(rèn)識(shí)歷史過程中的價(jià)值及功能有所了解。應(yīng)使學(xué)生明白：1.歷史事件已經(jīng)一去不復(fù)返了，只能憑借所遺留下來的材料去認(rèn)識(shí)，通過史料認(rèn)識(shí)歷史是非常重要的途徑。2.現(xiàn)在所學(xué)的歷史知識(shí)，并不是憑空而來的，是根據(jù)一定的歷史證據(jù)建構(gòu)而來的，而歷史證據(jù)則來源于過去遺留下來的各種史料。3.并不是所有的史料都可以作為證據(jù)，只有證實(shí)了史料的可靠性和有用性之后，方能作為證據(jù)。總之，學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)了史料的價(jià)值和功能，才能正確地運(yùn)用史料來分析和解決歷史問題。

在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意必須遵循以下幾個(gè)原則：1.廣泛性：不僅要提供給學(xué)生廣泛的文字史料，如來自報(bào)刊、典籍、回憶錄、目擊記等方面的史料，還應(yīng)提供充足的實(shí)物史料（特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生），以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2.指導(dǎo)性：因?yàn)閷W(xué)生的思維能力還不夠完善，因此不能像歷史學(xué)家那樣充分、熟練地運(yùn)用史料，而且容易走入誤區(qū)，因此學(xué)生運(yùn)用史料必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。3.思考性：是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。4.漸進(jìn)性：不同年級(jí)學(xué)生運(yùn)用的史料應(yīng)該有不同的要求。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多用一些直觀的、間接的史料;高年級(jí)學(xué)生可以用一些理論性較強(qiáng)和原始的、第一手的史料。同時(shí)課堂上運(yùn)用史料的方法也應(yīng)靈活多樣。在歷史教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀和研習(xí)史料的方法有比較史料，得出結(jié)論，對(duì)史料進(jìn)行分類，根據(jù)內(nèi)容推斷時(shí)間、作者等，也可以訓(xùn)練學(xué)生概述、轉(zhuǎn)述史料的主要含義，并對(duì)史料進(jìn)行質(zhì)疑等等。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學(xué)生自己搜集歷史資料，整理、分析資料，撰寫史論結(jié)合的歷史小論文。我在教學(xué)了八年級(jí)上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課后，讓學(xué)生以“長征中的人和事”為主題搜集史料，把自己對(duì)長征故事的感想寫出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的搜集史料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力。

總之，在教學(xué)中積極運(yùn)用史料可以使學(xué)生直接面對(duì)歷史，面對(duì)歷史人物，既能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在以后的歷史教學(xué)中應(yīng)積極探索。

作者簡介：

申云飛（1977，7-），女，漢族，陜西榆林人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。