微課與中職數(shù)學教學的融合應用研究

【摘要】微課在我國教育領(lǐng)域的融合應用尚處于發(fā)展階段，在中職數(shù)學教學中，微課合理的融合應用有助于解決傳統(tǒng)課堂存在的問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，構(gòu)建高效課堂。本文主要對微課的內(nèi)涵以及微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別進行了闡述，并具體分析了微課在中職數(shù)學教學中的融合應用，以期微課在中職數(shù)學教學中得到更廣泛的應用。

【關(guān)鍵詞】微課? 中職數(shù)學? 應用? 融合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0147-02

“微課”是信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下的產(chǎn)物，它以軟件、視頻作為載體，將教與學的資源呈現(xiàn)出來，內(nèi)容簡短精練，是教與學的重要手段。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種新型的學習手段，它基于建構(gòu)主義方法形成，以移動學習或在線學習為目的，是對教學內(nèi)容的精煉呈現(xiàn)。微課的主要載體是視頻，通過視頻來記錄、再現(xiàn)教師課堂中精彩教學活動或者教學中的重點、難點。組成微課核心內(nèi)容的是教師的教學視頻，同時也包括相關(guān)的課件設(shè)計、教學素材、學生練習、教師評價等輔助性教學內(nèi)容，它們共同組成了一個具有組織關(guān)系的主題式、半結(jié)構(gòu)化的教學資源有機整體，是對傳統(tǒng)課堂的改革與創(chuàng)新。

二、微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂一般一節(jié)課在40—45分鐘之間，是學校教學工作的重要組成。一節(jié)40—45分鐘的課，可以實現(xiàn)完整而又具有局部性的教學目標。傳統(tǒng)課堂中講授的知識具有系統(tǒng)性、連貫性，但是要在有限的時間中完成一定的教學任務，這就使得傳統(tǒng)課堂的教學速度快，對于學習能力參差不齊的班級來說，必然會導致一些學生無法理解課堂所講授的內(nèi)容。而微課的引入，便可以有效解決這一個問題。微課的特點在于“微”，一個微課視頻中通常只講一道題目、一個知識點、一個實驗、一個重點或難點，這樣學生學習起來就不會那么吃力。同時學生可以通過手機、電腦等設(shè)備隨時對微課內(nèi)容進行學習，一遍學不會還可以反復學習，直到掌握所學知識。

三、微課在中職數(shù)學教學中的融合應用

（一）微課在中職數(shù)學教學中的課前應用

學生課前預習是教學活動的重要組成部分，傳統(tǒng)的課前預習活動學生只能依賴于課本，對課本知識進行自我學習，對于一些基礎(chǔ)比較差的學生來說，并不能起到預習的效果，無法提高課堂的聽課效率。將微課應用到課前預習活動中，可以幫助學生理解新的知識，做好充分的課前準備，具體做法如下：首先教師要將所要學習的新知識中的重點、難點問題梳理出來，做成微課的教學視頻，然后將教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習空間，如班級建立的QQ群、微信群等，最后為學生布置具體的預習內(nèi)容，下載微課視頻進行自主觀看預習，完成課前預習的準備和任務。

（二）微課在中職數(shù)學教學中的新課應用

在新課講授中，微課視頻可以為教師提供生動形象的教學素材，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。比如在教授數(shù)列概念的時候，這一概念十分抽象，在傳統(tǒng)課堂中教師也許要花費更多的時間和心思去幫助學生理解這一概念，而借助微課視頻這一手段，便可以直觀的幫助學生理解和思考。教師可以通過微課視頻展示制作拉面的過程，讓學生在觀看視頻的過程中思考每一次對折面的根數(shù)有什么變化，這種變化有什么規(guī)律，并在紙上寫下在對折1次、2次、3次、4次、5次的根數(shù)分別是多少，尋找變化規(guī)律。然后通過提問學生對微課視頻中問題的思考，引出數(shù)列的概念。通過這一思考學習過程，可以加深學生對新知識點的理解，提高學生的思考水平，還可以豐富課堂內(nèi)容，提高學習樂趣。

（三）微課在中職數(shù)學教學中的復習應用

復習是對知識的鞏固，可以加深對知識的印象，利于形成新的理解，避免對知識的遺忘，微課在中職數(shù)學的復習環(huán)節(jié)具有重要的指導意義。第一，微課可以實現(xiàn)差異化復習。由于學生的學習能力因人而異，統(tǒng)一復習無法達到復習的效果。利用微課這一手段，教師可以根據(jù)學生的層次差異制作不同的微課內(nèi)容：對于基礎(chǔ)比較差的學生，可以對微課中的基礎(chǔ)知識進行反復學習，進行鞏固;對于中上層次的學生，可以重點復習重難點知識，并通過相關(guān)練習題進行鞏固，并進行知識的延伸。第二，教師可以通過微課將知識進行分類，實現(xiàn)專題復習，提高效率。微課內(nèi)容的設(shè)計是教師教學思路的體現(xiàn)，在微課制作上，教師可以根據(jù)學生實際進行知識分類。比如可以將相關(guān)數(shù)學概念、定理等基礎(chǔ)知識放在一節(jié)微課里，用于鞏固基礎(chǔ)知識;也可以按照題分類，將統(tǒng)一類型的題目放在一節(jié)微課中，重在某個知識點的運用，有助于開發(fā)學生思維，提高知識的綜合運用能力。

四、結(jié)語

微課與中職數(shù)學教學的融合應用是對傳統(tǒng)課堂教學的有益補充與擴展，豐富了學生學習知識的途徑，并將抽象枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣。教師應積極合理的應用微課，發(fā)揮微課的積極作用。

參考文獻：

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作者簡介：

趙陽（1979.6-），女，漢族，河北廊坊人，本科，講師，研究方向：數(shù)學物理化學。