黃慧靈

【摘要】眾所眾知，高三一輪復(fù)習(xí)對于學(xué)生的高考至關(guān)重要，在實際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會碰到一個非常棘手的問題，即“學(xué)生實際課堂參與性不高”，教學(xué)效果并不理想。如何提高高三一輪復(fù)習(xí)課的有效性也成為每位教師教學(xué)面臨的重要問題。巴爾扎克曾說過“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無異議地是問號”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以取得較好的效果。結(jié)合高中生物學(xué)教學(xué)實踐，本文擬以“人類遺傳病和生物育種”為例，嘗試以“問題串”的形式引導(dǎo)學(xué)生進行高三生物一輪復(fù)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生不斷的思考，還會增加課堂教學(xué)的有效性和針對性。

【關(guān)鍵詞】問題串? 一輪復(fù)習(xí)? 遺傳病? 生物育種

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0172-01

高三一輪復(fù)習(xí)是對高中所學(xué)知識的回顧，是對知識遺漏的查找，也是為知識系統(tǒng)化、能力化做準備的時期。與此同時現(xiàn)在的高考正在由知識型向能力型轉(zhuǎn)化，所以復(fù)習(xí)不但要抓基礎(chǔ)，把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，更重要的是學(xué)以致用，應(yīng)用到實際生活中。問題化教學(xué)設(shè)計是在創(chuàng)新教育和新課程改革推進的背景下，誕生的一種關(guān)注問題的新型教學(xué)模式。目前，隨著新課程改革的推進，問題化教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是新課程教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)模式之一。在教學(xué)過程中，師生圍繞問題進行教與學(xué)，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的認知水平和思維能力、創(chuàng)造力、想象力以及語言表達能力。采取“問題串”的形式進行高三生物一輪復(fù)習(xí)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，使學(xué)生對生物學(xué)知識融會貫通，還可以促進學(xué)生思維發(fā)展，獲取最大的效益。

當然在實際教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)不同的生物學(xué)知識類型構(gòu)建不同的問題串，并結(jié)合具體案例，闡述課堂教學(xué)中問題串設(shè)置的方法和應(yīng)用，進而提高生物學(xué)教學(xué)的有效性[1]。也可以利用識記性問題串，針對基礎(chǔ)零散知識設(shè)置的一系列問題，學(xué)生憑借知識記憶回答這些問題，從而達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的[2]。本人以“人類遺傳病和生物育種”這節(jié)課為例，說明如何利用問題串進行一輪復(fù)習(xí)。

首先介紹本節(jié)課的高考考綱要求：（1）人類遺傳病的類型（Ⅰ）;（2）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防（Ⅰ）;（3）人類基因組計劃及意義（Ⅰ）;（4）生物變異在育種上的應(yīng)用（Ⅱ）。

接下來進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，關(guān)于人類遺傳病的相關(guān)知識設(shè)置一系列問題：（1）什么是遺傳??？與傳染病有什么區(qū)別？（2）遺傳病有什么特點？（3）先天性疾病、家族性疾病一定是遺傳病嗎？（4）請舉例說明遺傳病的類型有哪些？（5）不攜帶致病基因的個體可不可以患遺傳?。浚?）什么是單基因遺傳??？有哪些類型？（7）致病基因在常染色體上還是性染色體上在遺傳特點上有什么不同？（8）致病基因是顯性基因還是隱性基因在遺傳特點上有什么不同？（9）伴X染色體顯性遺傳病和伴X染色體隱性遺傳病分別有什么遺傳特點？（10）什么是多基因遺傳??？有什么遺傳特點？（11）染色體異常遺傳病的病因是什么？導(dǎo)致的常見染色體異常遺傳病有哪些？（12）調(diào)查人類遺傳病時，最好選擇什么樣的遺傳??？調(diào)查遺傳病的遺傳方式時怎樣調(diào)查？調(diào)查遺傳病的發(fā)病率時怎樣調(diào)查？

關(guān)于遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防和人類基因組計劃的相關(guān)知識設(shè)置一系列問題：（1）預(yù)防遺傳病的措施有哪些？（2）遺傳咨詢的內(nèi)容和步驟是什么？（3）產(chǎn)前診斷的檢測手段有哪些？（4）人類基因組計劃的目的和意義是什么？（5）需要測定人的多少條染色體的堿基序列？

關(guān)于生物育種的相關(guān)知識設(shè)置一系列問題：（1）什么是雜交育種？現(xiàn)有純合的高桿抗銹病小麥（DDRR）和純合的矮桿不抗銹病小麥（ddrr），通過雜交育種如何獲得能夠穩(wěn)定遺傳的矮桿抗銹病的小麥新品種？（2）雜交育種的原理、方法、優(yōu)缺點、應(yīng)用分別是什么？（3）什么是誘變育種？原理、方法、優(yōu)缺點、應(yīng)用分別是什么？（4）單倍體育種的步驟、原理、優(yōu)缺點是什么？（5）多倍體育種的步驟、原理、優(yōu)缺點是什么？（6）觀察下圖請說出能夠表示雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種的過程？（用序號表示）

最后給出本節(jié)課近年的高考試題進行鞏固訓(xùn)練。

1.（2015年新課標I卷）抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，紅綠色盲為X染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病特征的敘述，正確的是（? ?）

A.短指的發(fā)病率男性高于女性

B.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者

C.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性

D.白化病通常會在一個家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)

2.（2015年新課標Ⅱ卷）下列關(guān)于人類貓叫綜合征的敘述，正確的是（? ?）

A.該病是由于特定的染色體片段缺失造成的

B.該病是由于特定染色體的數(shù)目增加造成的

C.該病是由于染色體組數(shù)目成倍增加造成的

D.該病是由于染色體中增加某一片段引起的

參考文獻：

[1]郭玉華;趙巖艷;房殿武.高中生物學(xué)課堂教學(xué)中“問題串”的設(shè)置[J].生物學(xué)通報，2013（07）：29.

[2]章君果.高中生物學(xué)習(xí)題課中“問題串”的設(shè)置[J].生物學(xué)教學(xué)，2016（03）：53.