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      現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔和培育機(jī)制研究

      2019-07-02 09:35:25黃祥元唐偉蔣艾青
      課程教育研究 2019年20期
      關(guān)鍵詞:雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制

      黃祥元 唐偉 蔣艾青

      【摘要】建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍,促進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)徒制更好的發(fā)展,使職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中存在著問題,不利于建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍。本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”的選拔和培育機(jī)制,主要為了吸引更好的人才投身到職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中,提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? “雙導(dǎo)師”? 選拔和培育機(jī)制

      【中圖分類號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)20-0229-02

      1.概述學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”

      1.1概述學(xué)徒制

      在實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)當(dāng)中,學(xué)徒制可以傳承手藝,滿足生產(chǎn)需要,由師傅帶領(lǐng)徒弟完成生產(chǎn),在師傅指導(dǎo)下,徒弟學(xué)習(xí)技藝。學(xué)徒制主要包括傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制兩種方式,傳統(tǒng)學(xué)徒制通過書面形式確定師徒二人的關(guān)系,在一定時(shí)限內(nèi),在師傅的帶領(lǐng)下,徒弟可以學(xué)習(xí)工藝和技藝等。傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要負(fù)責(zé)傳授技能,同時(shí)傳授經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。師傅利用各種形式傳授給學(xué)生技能和知識(shí)等,但是不注重學(xué)歷教育,學(xué)徒只能完成某個(gè)崗位的工作,職業(yè)發(fā)展空間特別小,當(dāng)前社會(huì)對于人才的需求無法得到滿足。以傳統(tǒng)的學(xué)徒制為基礎(chǔ),現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展教育,不僅可以傳授技能,同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教學(xué),這樣一來學(xué)徒才可以滿足崗位需求,同時(shí)也可以滿足自己不斷發(fā)展的職業(yè)發(fā)展需求。

      1.2現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”內(nèi)涵

      現(xiàn)代學(xué)徒制深度融合了產(chǎn)業(yè)和教育,學(xué)校和企業(yè)共同教育。在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下,學(xué)生具備雙重身份,一方面是學(xué)校的學(xué)生,另一方面也是企業(yè)的學(xué)徒,這就代表學(xué)生接受著雙重的教育,一方面是理論教育,另一方面是實(shí)踐教育。以此現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”也具備兩層不同的含義,一方面是師資隊(duì)伍的構(gòu)成,包括專職教師和兼職教師。另一方面指的就是師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),需要具備專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。

      2.現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔和培育機(jī)制

      2.1政府需要強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”選拔和培育機(jī)制

      2.1.1保證職教師資體系的開放性

      保證職教師資體系的開放性,可以保障職教教師的數(shù)量和質(zhì)量,我國人口資源非常豐富,高職院校和企業(yè)建立合作關(guān)系,設(shè)置職業(yè)教育的教師,同時(shí)也可以在企業(yè)中選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員,在教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn),充實(shí)職教教師的生力軍,使職教教師隊(duì)伍更加豐富。

      2.1.2建立職教師資準(zhǔn)入制度

      職教教師的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)關(guān)系到職業(yè)教育的成果。我國需要嚴(yán)格規(guī)定職教教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),職教人員不僅具備碩士以上的學(xué)歷,同時(shí)還要具備職業(yè)教育資格,掌握豐富的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。職教教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識(shí),再考取職教教師資格證書,這樣培養(yǎng)出來的人員才可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立任教,同時(shí)還會(huì)具備良好的職業(yè)功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      2.1.3完善職教師資保障機(jī)制

      我國應(yīng)該提高教師師資的準(zhǔn)入門檻,與此同時(shí)也要提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇,在社會(huì)上提高職教教師的社會(huì)地位,使教師具備決策參與權(quán)力,提高職教教師的薪資,吸引更多的技術(shù)型人才投身到職業(yè)教育當(dāng)中,保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

      2.2高職院校所強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制

      教師的素質(zhì)和水平關(guān)系到教育質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)需要執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度,考評和審核職教教師的。設(shè)置“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍,主要包括基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)理論課教師以及專業(yè)實(shí)踐課教師三個(gè)部分,學(xué)校專職教師擔(dān)任基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)理論課教師,要求專職教師具備研究以上的學(xué)歷,還要掌握豐富的專業(yè)知識(shí),并且還要具備企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷,具備職業(yè)資格證書等。由企業(yè)師傅擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課的教師,企業(yè)師傅是企業(yè)的技術(shù)人員,經(jīng)過企業(yè)的專業(yè)教育培訓(xùn),掌握一定的教學(xué)方法,并且通過考試獲得企業(yè)師傅資格政府,這樣一來高職院校的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍才可以有效的結(jié)合理論和實(shí)踐,可以培養(yǎng)出技能型人才。

      2.3企業(yè)需要完善企業(yè)師傅制的建設(shè)機(jī)制

      企業(yè)需要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí),主動(dòng)承擔(dān)職業(yè)院校的職教義務(wù)。職業(yè)教育院??梢韵蚱髽I(yè)輸送人才,職業(yè)教育質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)徒制可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,學(xué)校和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系,共同教育人才,職業(yè)教育的收益者就是企業(yè),因此企業(yè)也要重視職業(yè)教育,在資金和師資等方面保障職業(yè)教育。

      結(jié)束語:

      現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”的培育機(jī)制以校企雙方的合作為主體,利用現(xiàn)代學(xué)徒制可以促進(jìn)校企雙方的融合,在這個(gè)方面,政府、學(xué)校、企業(yè)都要發(fā)揮自己的作用,實(shí)現(xiàn)校企的雙主體育人,這樣才是真正的建立了現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”培育機(jī)制,并且充分的發(fā)揮了其作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊靜康.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“雙導(dǎo)師制”的創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究,2015(21).

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