摘 要：在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在考試中緊扣寫(xiě)作關(guān)鍵元素，過(guò)好審題的“五關(guān)”，從而明確寫(xiě)作的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題。除此以外，還要著重教給學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類型作文的寫(xiě)法，并在寫(xiě)法練習(xí)中遷移，從而內(nèi)化為自己的寫(xiě)法。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文;寫(xiě)法;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.124

考場(chǎng)作文由于受時(shí)間限制和考試心理情緒的影響，一部分平時(shí)作文寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生因考試心理素質(zhì)較差，所以作文完成得不太理想。如何指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)考中，快速審題，盡快進(jìn)入寫(xiě)作的狀態(tài)就顯得非常重要了，而指導(dǎo)學(xué)生明白各種考場(chǎng)作文類型的寫(xiě)法規(guī)律則顯得更加重要。那么如何教學(xué)生考試行文前快速審題和掌握各種考場(chǎng)作文的寫(xiě)法呢？

一、過(guò)五關(guān)，定準(zhǔn)位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！痹诮虒W(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生無(wú)論是平時(shí)寫(xiě)作，還是考試，務(wù)必過(guò)好審題“五關(guān)”。

1.類型關(guān)。首先要明確這篇作文是要求寫(xiě)人的，還是寫(xiě)事的、寫(xiě)物的，或是寫(xiě)景的。因?yàn)楦鞣N記敘文的寫(xiě)法、表達(dá)的中心有大致的格式化。如寫(xiě)物、寫(xiě)景的記敘文一般通過(guò)事物、景物的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)其的情感，在寫(xiě)法上則可在描寫(xiě)事物的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

2.人稱關(guān)。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的作文常用第一人稱來(lái)寫(xiě)，即文中的主人公是作者，如寫(xiě)題為“懂事的我”的作文。還有用第三人稱來(lái)寫(xiě)，即文中的主人公不是作者，作者只是旁觀者，如寫(xiě)題為“我的爸爸”的作文。弄明白了人稱，才會(huì)定準(zhǔn)寫(xiě)作對(duì)象。

3.中心關(guān)。俗話說(shuō)“中心是文章的靈魂”，小學(xué)階段入選的那些文質(zhì)兼美的各種類型記敘文，其所表達(dá)的中心歸納起來(lái)有一定的規(guī)律性，學(xué)生平時(shí)掌握了這些規(guī)律性的特點(diǎn)，在審清是何種類型的記敘文后，他們會(huì)很快地找準(zhǔn)中心。

4.限制關(guān)。學(xué)生作文背離題目，很多是沒(méi)有審清題目或材料的要求所造成的，因?yàn)轭}目或材料要求限制了寫(xiě)作故事發(fā)展中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等。如寫(xiě)題為“放學(xué)路上一二事”的作文，這個(gè)題目限制了故事發(fā)生的時(shí)間是放學(xué)后，地點(diǎn)是路上，可寫(xiě)的事情數(shù)量既可以是一件，也可以是兩件。

5.重點(diǎn)關(guān)。即題目要求中規(guī)定了故事中要著重描寫(xiě)的重要內(nèi)容，也就是能表現(xiàn)中心思想的部分要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生明確作文的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里，只有抓住重點(diǎn)，才能把文章寫(xiě)具體、生動(dòng)。

學(xué)生在審題黃金時(shí)間里，過(guò)了這“五關(guān)”，定準(zhǔn)了習(xí)作的方位，即要寫(xiě)什么人什么事，它有何限制，重點(diǎn)應(yīng)放在哪，這篇文章的中心定位是什么。這些問(wèn)題理解清楚了，行文則可運(yùn)籌帷幄了。

二、提三問(wèn)，定框架

學(xué)生審好題定準(zhǔn)了寫(xiě)作的方位，但如何取材、起草等仍茫然無(wú)知，因此新課標(biāo)要求教師在這些環(huán)節(jié)中要重于指導(dǎo)。

在審好題的基礎(chǔ)上，接下來(lái)可指導(dǎo)學(xué)生先問(wèn)自己“此次作文我要寫(xiě)什么”“為什么我要寫(xiě)”“此次作文我該如何寫(xiě)”。如在寫(xiě)“生活處處是課堂”這一作文題時(shí)，學(xué)生可以多問(wèn)自己幾次以上的三個(gè)問(wèn)題，最后在腦中形成了定論：我要先寫(xiě)我原是一個(gè)驕傲的人，因驕傲自滿沒(méi)有取得好成績(jī)，爸爸沒(méi)有批評(píng)我，而是帶我到野外看稻穗，教育我要像彎腰的稻穗，雖然自己成熟了，但仍藏于葉子里，十分低調(diào)。我寫(xiě)這件事是為了說(shuō)明生活是一個(gè)大課堂，我在這里學(xué)到了課堂所沒(méi)有的東西。

通過(guò)以上的三問(wèn)，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就解決了選材、定中心、擬定行文結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，構(gòu)建起作文的框架，為快速構(gòu)思、行文打好鋪設(shè)。

三、教學(xué)法，速成文

新課標(biāo)明確指出應(yīng)淡化學(xué)法的指導(dǎo)，但作為小學(xué)階段總復(fù)習(xí)，不能不把作文知識(shí)點(diǎn)忽視掉，作為教師要兼顧全體學(xué)生的寫(xiě)作能力，更要“授之以漁”（寫(xiě)作方法），使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各類型作文的寫(xiě)法，并在寫(xiě)法練習(xí)中學(xué)會(huì)遷移，從而內(nèi)化為自己的寫(xiě)法。

下面我例舉一例來(lái)談?wù)?，說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)各類型作文的策略要點(diǎn)。

比如，根據(jù)一組詞語(yǔ)寫(xiě)想象作文。

看下面三組詞語(yǔ)，選擇其中一組，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于450字的想象作文。

要求：事件完整，想象合理，段落清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①老鼠? 魚(yú)? ?② 森林? 松鼠? 小鳥(niǎo)? ?③公園? 綠草? 鮮花

教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)想象作文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下策略來(lái)完成：首先，明確寫(xiě)想象作文一定要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，寫(xiě)出的故事要合情合理。其次，要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，故事可以童話化。最后，在寫(xiě)結(jié)尾段時(shí)要點(diǎn)撥出所表達(dá)的中心。

創(chuàng)作是一個(gè)艱辛的工程，除要反觀生活歷程，還要學(xué)生具備一定的作文知識(shí)，包括創(chuàng)作方法的掌握。所以學(xué)生寫(xiě)好小學(xué)考場(chǎng)作文，首先要過(guò)好審題“五關(guān)”，定準(zhǔn)寫(xiě)作的方向，并三問(wèn)自己，對(duì)所寫(xiě)文章的著重點(diǎn)進(jìn)行通盤(pán)考慮，最后靈活運(yùn)用教師的指導(dǎo)策略快速創(chuàng)作。所以，教師平時(shí)要精選各考場(chǎng)類型作文題，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提煉出寫(xiě)作的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉軍.論“語(yǔ)言為本位”的《文心雕龍》研究定位[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 沈兩平（1970.12— ），漢族，福建詔安人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：提升作文教學(xué)的有效策略。