秦 萌，夏 添，皮珊珊

(湖南工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

1 引言

服裝設(shè)計(jì)原理是服裝專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，熟知服裝的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、審美能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。服裝設(shè)計(jì)原理知識(shí)點(diǎn)繁多，包括服裝的理論概述、服裝三要素的設(shè)計(jì)原則、服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝美學(xué)特征設(shè)計(jì)、服裝系列設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著理論知識(shí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降，而學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)習(xí)效果起決定性作用[1]。本文旨在探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)原理課程積極性的方法，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

服裝專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成后，已經(jīng)具備一定的藝術(shù)審美和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，服裝設(shè)計(jì)原理是學(xué)習(xí)女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)、面料與造型設(shè)計(jì)、陳列與營(yíng)銷(xiāo)等后續(xù)銜接課程的基礎(chǔ)。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的積極性，教師應(yīng)將課程按難易程度設(shè)置成階梯狀，并精心設(shè)計(jì)各個(gè)板塊內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

服裝設(shè)計(jì)原理課程知識(shí)體系龐大，一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師除了需了解設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)外，還需掌握版型的合理性、工藝的可實(shí)現(xiàn)性、紡織面料的組織結(jié)構(gòu)和服用性能、各類(lèi)時(shí)尚信息，以及服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌策劃等系統(tǒng)化內(nèi)容[2]。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)原理的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將繁雜的知識(shí)精簡(jiǎn)，盡量把相關(guān)的理論知識(shí)穿插講解，深入剖析具有代表性的品牌案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析案例的能力，并讓學(xué)生在課后練習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如在講解服裝設(shè)計(jì)起源過(guò)程中，可將服裝起源與設(shè)計(jì)來(lái)源和設(shè)計(jì)理念結(jié)合起來(lái)。服裝設(shè)計(jì)起源于保護(hù)說(shuō)、氣候說(shuō)、裝飾說(shuō)、性差說(shuō)、象征說(shuō)等。先用案例分析的方式闡述服裝設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而引入服裝設(shè)計(jì)體現(xiàn)的功能性和審美性，再結(jié)合服裝設(shè)計(jì)理念，分析具有代表性的品牌案例，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，圖1為服裝設(shè)計(jì)起源分析圖。

圖1 服裝起源分析圖

3 優(yōu)化教學(xué)手段

在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)原理教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用多種信息化技術(shù)手段，如多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂微視頻、同步在線課程、現(xiàn)代分析軟件等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文主要探究的是多媒體和翻轉(zhuǎn)課堂微視頻。

3.1 優(yōu)化多媒體PPT教學(xué)

現(xiàn)代大學(xué)課堂大多采用的教學(xué)輔助工具是多媒體PPT，這種教學(xué)方式利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)三方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)與時(shí)尚潮流聯(lián)系緊密的課程， 因此PPT課件與模板需及時(shí)更新，PPT展示手段也要不斷提高，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。同時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，提高課件的制作質(zhì)量。如在講解服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動(dòng)靜結(jié)合展示的優(yōu)點(diǎn)，將具有典型風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)作品通過(guò)圖片和視頻的形式展現(xiàn)。圖2為Kenzo近兩季發(fā)布會(huì)的新品，采用視頻播放和圖案細(xì)節(jié)展示等形式讓學(xué)生分析設(shè)計(jì)元素，實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，并對(duì)70年代的復(fù)古風(fēng)格有了深入了解。

圖2 Kenzo主題元素設(shè)計(jì)分析

3.2 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教師常用的另一種教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性有積極意義[3]。服裝設(shè)計(jì)原理課程理論繁多，如果只是將大量信息灌輸給學(xué)生，既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣下降，也會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，拓展學(xué)生的潛能[4]，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集服裝流行資訊，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

另外，教師可將大量的理論信息分解成若干緊密聯(lián)系的微視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況課前自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題在課上與老師和同學(xué)探討溝通。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)原理課程的重要性及價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性。如講解服裝造型設(shè)計(jì)原理時(shí)，只給學(xué)生講授大量設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，會(huì)使其學(xué)習(xí)興趣下降，而通過(guò)微視頻讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓其將感興趣的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)繪制出來(lái)，并在課上與老師和同學(xué)交流，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖3為微視頻展示的Maison Margiela 2019年春夏高級(jí)成衣系列中領(lǐng)、袖、肩部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

4 強(qiáng)化目的性教學(xué)

4.1 從課堂走進(jìn)社會(huì)

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合課程，學(xué)生在校期間不僅要了解服裝款式與色彩的設(shè)計(jì)、服裝面料與輔料的選擇、版樣和工藝的制作技巧、服裝歷史和形式美法則等，還要將其與市場(chǎng)因素、流行因素、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)等緊密結(jié)合，只有了解市場(chǎng)需求，才能做出有價(jià)值的服裝產(chǎn)品。

圖3 微視頻展示服裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)原理課程中，某些教學(xué)內(nèi)容不能采用填鴨式的教學(xué)方法。課程的理論知識(shí)應(yīng)與流行趨勢(shì)相結(jié)合，讓學(xué)生感受市場(chǎng)需求，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如讓學(xué)生參觀紡織面料展會(huì)、服裝博覽會(huì)等，提升實(shí)踐能力。還可引入市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)到營(yíng)銷(xiāo)各個(gè)環(huán)節(jié)間的緊密聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上了解消費(fèi)者需求，把握服裝市場(chǎng)的整體環(huán)境，進(jìn)而更好地掌握理論內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需充分利用校內(nèi)資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的性。如邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展服裝相關(guān)講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.2 參加服裝設(shè)計(jì)比賽

服裝設(shè)計(jì)原理作業(yè)的形式多以畫(huà)圖為主，學(xué)生做作業(yè)的積極性不高，不利于整體理論知識(shí)和技能的掌握。教師可通過(guò)將服裝設(shè)計(jì)原理課程的內(nèi)容與各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)比賽并根據(jù)比賽主題進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，主動(dòng)對(duì)流行款式、面料、色彩、圖案進(jìn)行搜集、整理，有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，找到設(shè)計(jì)原理作業(yè)的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

參賽過(guò)程中，學(xué)生按照服裝設(shè)計(jì)比賽的要求和風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)參考國(guó)內(nèi)外經(jīng)典和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)并賦予作品創(chuàng)新性。若作品入圍，在批量制作階段，學(xué)生接觸到企業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝，實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到很大提高。此外，比賽中可與其他院校學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平[5]。參加服裝設(shè)計(jì)比賽作為一個(gè)有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程，可使學(xué)生接觸服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)原理的教學(xué)是高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化目的性教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。