姚永清

【摘要】在高中英語詞匯教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的并非只是詞匯的語音、拼寫形式、詞性和詞根等內(nèi)容，還要充分考慮到詞匯在語境語篇中的正確、合理引用。因此，在實(shí)際授課中，教師除了要及時更新優(yōu)化教育理念與教學(xué)、積極探索更新穎、多樣化的教學(xué)策略之外，還要幫助學(xué)生掌握更科學(xué)完善的詞匯識記學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯識記 教學(xué)對策

怎樣提升學(xué)生詞匯識記效率一直都是困擾廣大英語教師的一個難題，尤其是對于高中生來講，其識記詞匯量大幅度增加，但卻有很多學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對本階段應(yīng)掌握詞匯的熟練掌握。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，就必須要加強(qiáng)對詞匯識記教學(xué)存在問題的全面了解與準(zhǔn)確把握，基于綜合分析來制定更科學(xué)完善的詞匯識記教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引用更科學(xué)完善且適合的教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯識記目的與任務(wù)

在進(jìn)行詞匯識記之前，學(xué)生若能夠自主提出，或者是經(jīng)由教師提出明確的目的、任務(wù)，往往都有助于增強(qiáng)詞匯識記效果。主要是因?yàn)橛辛嗣鞔_識記目的之后，其記憶動力就會隨之不斷增強(qiáng)，學(xué)生注意力也會得到高度集中，這樣既可以為識記效果提供有力保障，也能夠更高效、有序的完成各項(xiàng)識記學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了取得更理想的識記學(xué)習(xí)成果，就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握識記目的，促進(jìn)其識記自覺性、主動性的不斷增強(qiáng)。同時，還可以通過適當(dāng)任務(wù)的指明來確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對實(shí)際內(nèi)容、要求的準(zhǔn)確把握。此外，還要重視學(xué)生獨(dú)立提出識記目的、任務(wù)能力的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更科學(xué)、適合額自己的評估、調(diào)整記憶策略的能力。

二、不斷提升學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解程度

結(jié)合識記過程中，對相關(guān)材料能否做到透徹理解的具體情況，可以將識記合理劃分成機(jī)械記憶、意義識記兩種。對于單詞的學(xué)習(xí)、掌握來講，機(jī)械識記其實(shí)是具有一定必要性的，但經(jīng)過大量實(shí)踐表明，意義識記的積極作用往往都要比機(jī)械識記要高。對此，為了促進(jìn)英語詞匯識記效果與效率的大幅度提升，以及高中生理性學(xué)習(xí)程度的不斷增強(qiáng)，在高中英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)積極提倡學(xué)生引用意義識記的方式來學(xué)習(xí)記憶英語單詞。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解程度，通過適當(dāng)?shù)闹v解來幫助學(xué)生從不同角度入手，加強(qiáng)對所學(xué)詞匯發(fā)音理據(jù)、文化內(nèi)涵，以及構(gòu)詞方式等方面的透徹理解與準(zhǔn)確把握。如green hand的意思是“新手，生手”，其認(rèn)知基礎(chǔ)是，“人們看到自然界中的植物果實(shí)在未成熟時往往呈青綠色，便將此色比作某人缺乏經(jīng)驗(yàn)”。還可以引導(dǎo)學(xué)生將需要記憶的詞匯給予歸類，基于此來將要識記的詞匯以一種更簡約，且更有條理的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以確保學(xué)生可以做到融會貫通。

三、引導(dǎo)學(xué)生全面分析詞匯拼寫錯誤的原因

為了幫助學(xué)生更好的預(yù)防、克服拼寫錯誤，基于對學(xué)生典型拼寫錯誤綜合分析的前提下，在講解新詞之前，可以先著重提醒學(xué)生極易出現(xiàn)拼寫錯誤的地方。這樣經(jīng)過一段時間后，學(xué)生不僅能夠了解、把握自己拼錯詞匯的原因，也能夠?qū)赡墚a(chǎn)生的錯誤給予有意識的規(guī)避。

詞匯拼寫錯誤產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。在讀音、詞形較為相似詞的影響（將weather誤拼成whether），在比較類似詞綴這一因素的影響（將impolite誤拼成inpolite），在輔音字母是否應(yīng)該雙寫上出現(xiàn)混淆（將welcome誤拼成wellcome），或者是極易弄混一些發(fā)音相同的不同的字母、字母組合（將achieve誤拼成acheive）等。對此，在實(shí)際授課中教師應(yīng)給予綜合分析與準(zhǔn)確把握，也只有這樣才能夠引用針對性較強(qiáng)的策略方法來為學(xué)生的詞匯識記學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生詞匯識記效果與效率的大幅度提升。

四、傳授學(xué)生科學(xué)多樣且適合的詞匯識記方法

一是結(jié)合讀音進(jìn)行詞形的識記。當(dāng)學(xué)生對需要讀音的規(guī)則做出熟練掌握之后，就可以基于整體來加強(qiáng)單詞記憶，而不需要再一個字母一個字母的去記憶。且通過對一定讀音規(guī)則的熟練掌握，就可以實(shí)現(xiàn)對某些讀音規(guī)則潛在認(rèn)知理據(jù)的準(zhǔn)確把握，進(jìn)而對一些語音現(xiàn)象產(chǎn)生透徹理解。如impossible這個詞的詞根是possible，字母p所發(fā)的音/p/是一個合口音，在其影響下，前面的字母也引用了合口音/m/，這樣讀起來便更加順暢了。同時，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)單詞讀音教學(xué)活動過程中還要對拼讀規(guī)則做出充分考慮，將單詞中重音的體現(xiàn)充分給予進(jìn)一步突顯，同事，對于讀音、拼寫存在的不一致情況也要給予充分考慮。

此外，還要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到，在記憶單詞過程中要大聲朗讀，主要是因?yàn)檫@樣可以使得詞的聲音形象得到進(jìn)一步深化，通過不斷加深聲音形象來促進(jìn)拼寫記憶的不斷提升。

二是結(jié)合構(gòu)詞法來進(jìn)行詞義的識記。語言變化中，詞匯可以說是最快的一項(xiàng)因素，新詞主要是利用語言中已經(jīng)擁有的材料，通過引用多樣化構(gòu)詞方式來形成全新詞匯。著重從形態(tài)結(jié)構(gòu)這一層面來講，詞綴法是較為常見的一種構(gòu)詞方法，簡單來講，就是通過前綴、后綴的添加來構(gòu)成一個新的詞匯。通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對常見詞綴意思的全面了解，能夠幫助其識記更豐富的派生詞。例如：

The Internet helps broaden our view.（broad+en=make…broad）等。

三是結(jié)合語境來加強(qiáng)對詞匯多種信息的識記。某學(xué)者強(qiáng)調(diào)融入在文章中的詞語才真正有生命力，才更容易掌握，才能夠?qū)崿F(xiàn)對一系列用法的熟練掌握與靈活恰當(dāng)引用。主要是相關(guān)目標(biāo)詞的具體提供過程中，上下文一般都會自然的給出一些附加語言學(xué)、語義學(xué)，以及社會學(xué)方面的知識內(nèi)容，而這些知識的學(xué)習(xí)掌握，通常都可以幫助學(xué)生從不同角度來實(shí)現(xiàn)對相關(guān)目標(biāo)詞匯的透徹理解。同時，語境當(dāng)中有時候也會恰當(dāng)融入一些使用目標(biāo)詞的短語、搭配，以及適當(dāng)場合等方面的知識內(nèi)容，這些往往都是傳統(tǒng)詞匯識記教學(xué)中無法提供給學(xué)生的。此外，結(jié)合相關(guān)研究結(jié)果了解到，基于語境學(xué)習(xí)到的一系列詞匯，通常都要比基于教材旁注、解釋學(xué)習(xí)的詞匯保持的更好。因此，對于詞匯的識記，尤其是在學(xué)習(xí)詞匯意義過程中，應(yīng)重視、優(yōu)化與具體上下文的密切聯(lián)系。為此，在具體開展詞匯識記教學(xué)活動中，教師可以整合現(xiàn)有資源、條件，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些話題較為鮮明且意義豐富的語境。通過新穎、多樣化語境的合理創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、掌握起相關(guān)詞匯的具體含義、詞性往往更加容易，也會留下深刻印象。

四是基于聯(lián)想來進(jìn)行詞形、詞義的識記?；谠~匯網(wǎng)中不同詞語之間存在的關(guān)系的綜合分析，可以將聯(lián)想合理劃分成相似、對比和包容幾種聯(lián)想。其中相似聯(lián)想涉及到具體意義比較相似，如同義詞和近義詞，以及詞形、讀音方面比較相似的詞匯;對比主要指正反意義之間的比較;包容則指整體、部分之間存在的密切聯(lián)系，以及種屬與上下義之間的關(guān)系。

綜上所述，詞匯是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。對此，廣大高中英語教師應(yīng)給予足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更科學(xué)完善且適合的策略方法來不斷優(yōu)化詞匯識記教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，不斷拓展其英語詞匯數(shù)量，為其閱讀理解、寫作能力的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。因此，對于高中英語詞匯識記教學(xué)策略的深入探究與創(chuàng)新應(yīng)用，其教師應(yīng)給予足夠重視。

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