江麗萍

【摘要】用多種有趣的課外閱讀形式吸引孩子們，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)閱讀的藍(lán)天碧海，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧撞擊、與文明觸。摸如果老師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向孩子介紹一些書中人物、內(nèi)容簡(jiǎn)介或精彩片斷，這樣便可以激發(fā)學(xué)生欲知詳情，想看原文的欲望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 閱讀欲望

與書卷為友的過程，是優(yōu)雅而美麗的。我多么希望孩子們能徜徉于激情和人文的書籍中，感受幸福和快樂呀！

——題記

鏡頭一：

曼妙的音樂聲響起，我走進(jìn)了教室，現(xiàn)在是孩子們閱讀的時(shí)間?？矗麄兠咳耸种幸槐菊n外書，他們都低著頭，在認(rèn)真地讀書呢！看到此情景，我穿梭于孩子們中間，想和他們一起去感受書中的樂趣。瞧，那邊有幾個(gè)孩子在斷斷續(xù)續(xù)地讀，“讀的多認(rèn)真呀！”不對(duì)，他們的書中好像另有一番天地，原來，在他們課外書的中間放著一些漫畫書，孩子們?cè)谡J(rèn)真地看著那些漫畫呀。抬眼望去那邊有幾個(gè)孩子好像在議論著什么。是在議論書中的不解吧？可當(dāng)我悄悄走過去才發(fā)現(xiàn)他們竟然在小聲地比著誰收集的卡片多，似乎他們手中那五顏六色的卡片永遠(yuǎn)比手中的那些書更有吸引力，卡片中的世界永遠(yuǎn)那么誘人。在這些孩子的眼中課外閱讀為何如此索然無味？竟不如幾張卡片，幾副漫畫？

鏡頭二：

“哈哈——哈”，這已經(jīng)是美欣第n次大笑出聲了——在短短的3分鐘里。她本不是那種秀氣文靜的女孩子，此刻更是眉飛色舞，不但自己小牙尖尖地齜出，還盡力伸出兩條細(xì)長(zhǎng)的腿，前后搖晃著椅子，周圍的空氣也跟著她翻動(dòng)?！肮七@段——”“美欣式”的笑聲又“n+1”次響起，不過這會(huì)兒，她順手把同桌也拽了過去，讓他分享她此時(shí)讀書的歡樂！

這是我在班上親眼看到的情景。同樣的書，同樣年齡的孩子，為什么有如此截然不同的效果？如何讓更多的孩子去讀好書，去沉下心來好好讀書，真正感受閱讀的樂趣？

一、初始閱讀——以“聽”為主

生動(dòng)的兒歌、精彩的故事是孩子們最喜歡聽的，也是孩子們認(rèn)識(shí)世界的門戶。孩子們的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事、兒歌入手，從聽兒歌、讀兒歌、聽故事、讀故事，講故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。比如在孩子們開始上課外閱讀時(shí)，為了激發(fā)孩子們的讀書愿望，我在每節(jié)閱讀課前都會(huì)精心地從《小學(xué)語文課外讀本》上挑選一首好聽的詩歌，然后在閱讀課開始的三四分鐘讀給孩子們聽，看，孩子們被詩歌中那精彩的文字所吸引住了，他們那一雙雙求知的眼睛緊緊地盯著我，讀完后我問孩子們，還想再聽嗎？“想！”響亮的回答告訴了我他們此時(shí)那強(qiáng)烈的讀書愿望。這時(shí)我再告訴他們，老師這首好聽的兒歌就是從這里看來的，這時(shí)，孩子們就會(huì)迫不及待地打開書認(rèn)真地讀著。

二、制造懸念——激起閱讀欲望

故事是人人愛聽的，不管你是剛剛出生的嬰兒（對(duì)于他們，故事是你夸張的面部表情和滑稽的肢體動(dòng)作），還是已經(jīng)耄耋之年的老人，所以，在培養(yǎng)一個(gè)人讀書習(xí)慣的時(shí)候，抓住他的耳朵更先于抓住他的眼睛。這是經(jīng)過實(shí)踐證明了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我來說，這是法寶，屢試不爽。

記得有一次，我給孩子們講《阿里巴巴和四十大盜的故事》時(shí)，當(dāng)我講到阿里巴巴躲在樹上窺探，不敢下樹，他怕強(qiáng)盜突然從洞中出來，自己落到他們手中，會(huì)遭到殺害。最后，他決心偷一匹馬并趕著自己的毛驢溜回城去。就在他剛要下樹的時(shí)候，山洞的門突然開了……正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待后面的故事時(shí)，我戛然而止，告訴孩子，后面的可更精彩，孩子們迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。孩子們被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

我覺得如果老師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向孩子介紹一些書中人物、內(nèi)容簡(jiǎn)介或精彩片斷，這樣便可以激發(fā)學(xué)生欲知詳情，想看原文的欲望。如我要讓孩子們讀《窗邊的小豆豆》這本書時(shí)，我是這樣將孩子們引入書中的：

“窗——邊——的——小——豆——豆”我慢慢讀出標(biāo)題，長(zhǎng)久以來，為學(xué)生大聲讀故事，我足以成為一名優(yōu)秀的播音員了。

“聽到這個(gè)題目，你想到什么呢？有什么問題提出來嗎？”參與永遠(yuǎn)是最好的學(xué)習(xí)方式。

“小豆豆是什么？是一個(gè)小朋友還是一只可愛的小動(dòng)物？”“我想，這應(yīng)該是一個(gè)小孩的名字。是講他的歷險(xiǎn)過程吧！”

“不對(duì)，我想應(yīng)該是講一只調(diào)皮的小動(dòng)物吧?！睏顣詵|搶著說。

“那到底是講什么的呢？這是一個(gè)什么樣的故事呢？小朋友趕快去借讀《窗邊的小豆豆》到書中去尋找答案吧！”這樣，孩子們就被強(qiáng)烈的興趣推動(dòng)吸引，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，在讀中去感受燦爛文化的藝術(shù)所在。是呀，沒有哪個(gè)孩子天生就不喜歡閱讀。孩子們?nèi)鄙俚恼俏覀冏鳛橐粋€(gè)成年人對(duì)他們的引導(dǎo)。每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)“小讀書郎”眉飛色舞地討論著書中的內(nèi)容時(shí)，我總是從心底里涌出陣陣感動(dòng)。感動(dòng)于他們的純真、善良的心靈在閱讀中悄悄潤(rùn)澤、澄凈。

三、小小讀書卡——書海酣暢游

語言學(xué)家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。一個(gè)人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習(xí)慣其實(shí)無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣;不僅促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書效果。我為孩子們的讀書卡設(shè)計(jì)了許多欄目，除了常規(guī)的篇名、作者、閱讀時(shí)間、主要內(nèi)容、讀后感外，還設(shè)計(jì)了精彩語句賞析、最欣賞的人或場(chǎng)面、家長(zhǎng)留言等內(nèi)容。其中，“讀后感”的字?jǐn)?shù)不作要求，能寫多少就寫多少，但必須是“有感而發(fā)”的真情實(shí)感?！熬收Z句賞析”的賞析點(diǎn)由學(xué)生自己選擇，可以是一個(gè)充滿懸念、引人入勝的開頭，一個(gè)言盡而意無窮的結(jié)尾，一個(gè)富有哲理、意蘊(yùn)深刻的句子，一個(gè)鮮活、貼切的詞語，一個(gè)形象、生動(dòng)的修辭，甚至是一個(gè)耐人尋味的標(biāo)點(diǎn)……這種讀書卡，不僅突出了語言的積累，重視了語感的培養(yǎng)，而且分解了難度，顯得更加靈活自由，更易為學(xué)生所接受，所以即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能對(duì)號(hào)入座地填個(gè)七七八八。

制作讀書卡方便學(xué)生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力，更激發(fā)了學(xué)生們的課外閱讀興趣。

在書的世界里，學(xué)生們和李白一起望廬山瀑布，和巴金一起觀海上日出，和冰心一起感悟母愛……經(jīng)典詩句，讓學(xué)生們充滿智慧;童話故事，讓他們浮想聯(lián)翩;歷史巨著，讓他們博古通今;科學(xué)書籍，讓他們思維縝密……

我想，生命是一次性的，孩子的成長(zhǎng)也是一次性的，就讓我們用多種有趣的課外閱讀形式來吸引孩子們吧，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)閱讀的藍(lán)天碧海，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧撞擊、與文明觸摸，當(dāng)孩子們的心靈感受到了真善美，感受到了高尚文明后，他們的見識(shí)會(huì)廣博起來，心靈會(huì)純潔起來，思想會(huì)成熟起來，精神會(huì)高貴起來，他們的生命原野也會(huì)因?yàn)榫`放閱讀的花香而精彩起來！