成希國(guó)

【摘要】主要以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先，介紹微課概述，其次，分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科引進(jìn)微課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，包括引用微課的優(yōu)勢(shì)、引用微課的劣勢(shì)，最后從借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、借助微課，明確教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)重點(diǎn)三個(gè)方面深入說(shuō)明并探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 有機(jī)結(jié)合 有效性

近些年，社會(huì)體制不斷發(fā)生變化，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，許多先進(jìn)信息技術(shù)不斷被開(kāi)發(fā)，并且廣泛的應(yīng)用在人類的工作與生活中。數(shù)學(xué)為一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性與實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極影響。然而在一些小學(xué)生的思想中，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)質(zhì)量。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，巧妙的將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，凸顯教學(xué)效果。以下為筆者對(duì)其給予的相關(guān)分析與建議。

一、微課概述

微課為信息化時(shí)代一種有效教育技術(shù)，其主要以通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)在課堂中，為在以往教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)新的新型教學(xué)手段。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在較短時(shí)間內(nèi)促使教學(xué)收獲最大效果，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以有效將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，便于學(xué)生理解與接受，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科引進(jìn)微課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

1.引用微課的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏懼心理或者排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本質(zhì)原因是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，提升了素質(zhì)教育的地位，要求教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，進(jìn)而學(xué)生綜合素養(yǎng)。而如果教師仍采用以往灌輸式的教學(xué)思想觀念與教學(xué)手段，不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在這種情況下，教育工作者應(yīng)更新自身教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，以賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性為前提，將微課引用在數(shù)學(xué)課堂中。由此不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教授方式的新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有效吸引學(xué)生注意力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

2.引用微課的劣勢(shì)

微課內(nèi)容主要以視頻為主，其在使用期間，需要借助手機(jī)、電腦等通訊設(shè)備對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與擴(kuò)展，這樣無(wú)疑會(huì)增加家庭經(jīng)濟(jì)水平不高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不能及時(shí)利用相關(guān)設(shè)備接受學(xué)習(xí)信息，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課在操作期間存在一定的繁雜性，因小學(xué)生操作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易導(dǎo)致小學(xué)生不能充分利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生自身調(diào)節(jié)能力與控制能力不佳，在使用手機(jī)或者電腦期間可能會(huì)花費(fèi)一部分時(shí)間玩游戲，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合措施

1.借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)借助微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。教師需要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)選取學(xué)生易于感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，巧妙的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保證教學(xué)質(zhì)量。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來(lái)，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形與正方形有什么特點(diǎn)，存在怎樣的關(guān)系。最后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容是身邊存有長(zhǎng)方形與正方形的事物及現(xiàn)實(shí)作用，在每組中挑選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。在此期間，如果學(xué)生因怕出錯(cuò)誤，不敢回答問(wèn)題，教師需給予支持與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于積極發(fā)言，勇于發(fā)表自己想法與意見(jiàn)的學(xué)生，教師需給予肯定與認(rèn)可，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，借助微課圖片的生動(dòng)性吸引學(xué)生注意力，利于學(xué)生更好的理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生因自身愛(ài)好興趣與行為習(xí)慣產(chǎn)生差異性，學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所不同，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，盡力縮小學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師要利用微課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維為目標(biāo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，在課堂中與其他學(xué)生分享，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》時(shí)，因公頃和平方千米的含義比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)存在一定的疑惑，教師可以利用微課把概念進(jìn)行分解，賦予基本概念動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，利于教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公頃與平方千米的世界，感受數(shù)學(xué)世界的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.借助微課，明確教學(xué)內(nèi)容難重點(diǎn)

教師為教學(xué)的主導(dǎo)者與執(zhí)行者，學(xué)生為學(xué)習(xí)實(shí)施者，教師要全面將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。微課篇幅短小，概括力強(qiáng)，可以有效的將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。加上微課具有直觀性，可以直觀、有針對(duì)性的凸顯教學(xué)主題，在跟大程度上會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，因?qū)W生思維轉(zhuǎn)換能力有限，不能在頭腦中構(gòu)建出立體圖形，無(wú)法準(zhǔn)確掌握長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)知識(shí)。這時(shí)教師可以將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，向?qū)W生展示出立體圖形，以動(dòng)畫(huà)的方式形象的向?qū)W生介紹長(zhǎng)方體和正方體側(cè)視圖形，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握立體圖形。此外，教師可以組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，把長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)與棱長(zhǎng)設(shè)為游戲關(guān)卡，只有在完成上一關(guān)游戲任務(wù)的前提下才能進(jìn)行下一關(guān)卡中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，既能夠使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能夠樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利于學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成。基于此，巧妙的將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合研究課題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展具有十分重要的意義與價(jià)值，小學(xué)教師應(yīng)全面分析微課在教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，賦予數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化與趣味化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

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