高榮明

【摘 要】高職院校專業(yè)教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能性人才為目標，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能勝任企業(yè)財務(wù)分析工作。高職院校會計專業(yè)財務(wù)分析實踐教學(xué)是提升畢業(yè)生財務(wù)分析實踐技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前許多高職院校會計專業(yè)財務(wù)分析實踐教學(xué)存在很多不足和缺陷，培養(yǎng)的專業(yè)人才不能勝任企業(yè)財務(wù)分析工作的需要。本文從高職院校財務(wù)分析實踐教學(xué)存在的問題著手，對財務(wù)分析實踐教學(xué)模式、方法及內(nèi)容提出了完善和創(chuàng)新的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；財務(wù)分析實踐教學(xué)；教學(xué)模式和方法；創(chuàng)新

教育部2012年2月頒布了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干規(guī)定》要求，高等教育要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)方法改革，增加實踐教學(xué)比重。而2015年8月教育部發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)指出，高校專業(yè)教學(xué)密切聯(lián)系實際，要有效地開展實踐性教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。教育部頒布這一系列教育改革的文件，旨在強調(diào)高等教育要重視專業(yè)實踐教學(xué)，目前很多高職院校會計專業(yè)財務(wù)分析教學(xué)還是以專業(yè)理論為主，實踐教學(xué)開展較少、實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏、教師實踐教學(xué)水平不高、學(xué)生實踐能力薄弱等問題，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中財務(wù)分析能力不足，不能滿足企業(yè)對財務(wù)分析人才的需求，所以，加強會計專業(yè)財務(wù)分析實踐教學(xué)，提高學(xué)生財務(wù)分析實踐技能，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實際工作需求的人才已刻不容緩。而企業(yè)財務(wù)工作實際對財務(wù)分析人才的需求，要求學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)中特別要注重財務(wù)分析實踐教學(xué)的開展，為了培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)分析人才，需要結(jié)合會計學(xué)科的特殊性及會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀，來改革目前高職院校會計專業(yè)財務(wù)分析實踐教學(xué)的模式、方法及內(nèi)容。

一、高職院校會計專業(yè)財務(wù)分析實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)模式單一

目前，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)財務(wù)分析實踐教學(xué)模式采用的是教師課堂案例教學(xué)和實驗室利用1財務(wù)分析軟件模擬實訓(xùn)兩種方式，通過模擬企業(yè)真實案例或場景的形式開展實踐教學(xué)?，F(xiàn)實中，教師課堂案例教學(xué)因教師實踐經(jīng)驗缺乏、教學(xué)組織不科學(xué)、案例陳舊、場景不真實等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；而實驗室實訓(xùn)最大的問題就是實訓(xùn)環(huán)境不是企業(yè)真實環(huán)境，軟件自帶資料脫離企業(yè)實際，針對性不強，且更新不及時。以上模式不僅形式單一，創(chuàng)新較少，而且實踐教學(xué)弊端較多，實踐教學(xué)效果低下，不利于學(xué)生應(yīng)用型技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，只有采用直接實踐教學(xué)模式，即學(xué)生進入企業(yè)實際工作中或會計師事務(wù)所實習(xí)，在現(xiàn)實工作中運用所學(xué)的專業(yè)理論知識來解決工作中的實際問題，才是培養(yǎng)真正具有實踐工作能力的合格人才的有效途徑。

（二）實踐教學(xué)方法本身存在弊端

1、案例教學(xué)多為教師獨演，缺乏教學(xué)互動

案例教學(xué)法是以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的一種互動教學(xué)方法，其特點表現(xiàn)為：一是教師設(shè)計教學(xué)案例，課堂上鼓勵學(xué)生獨立思考，運用所學(xué)知識解決案例中的問題；二是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，由側(cè)重于理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；三是該法注重教與學(xué)雙向交流。成功的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生去獨立思考，并運用所學(xué)理論知識解決實際問題，進而不斷地提高學(xué)生的實踐能力。目前，在高職院校課堂案例教學(xué)過程中，教師設(shè)計的教學(xué)案例許多不是來自真正的企業(yè)實際，與對學(xué)生特定的實踐能力培養(yǎng)切合度不高，針對性差，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更談不上用所學(xué)理論解決實際問題，再加上有的教師本身缺乏實踐工作經(jīng)驗，即使有好的案例，也講不出精彩的水平，這些直接導(dǎo)致教師在課堂上全力講解，學(xué)生在玩手機，甚至睡覺的窘境，教學(xué)時師生缺乏互動，學(xué)生實踐能力提高有限。

2、實驗室模擬實訓(xùn)效果一般

實驗室模擬實訓(xùn)主要是通過實訓(xùn)軟件模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，學(xué)生在模擬實訓(xùn)里以財務(wù)分析人員的角色對企業(yè)報表信息進行模擬實踐。高職院校財會類專業(yè)都建有類似實訓(xùn)室，但是，因?qū)嵱?xùn)環(huán)境不同于企業(yè)真實的工作環(huán)境，且受限于資金、人力的不足、實驗軟件開發(fā)和利用效益低下及軟件更新不及時等原因，無法真正做到財務(wù)分析理論和實踐的無縫對接，所以，實驗室模擬實訓(xùn)雖在一定程度上能鍛煉學(xué)生實踐能力，但是效果還是很一般的。

3、校外實習(xí)基地實訓(xùn)學(xué)生實習(xí)沒有落到實處

校外實習(xí)基地實習(xí)是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分。目前，高職院校都已經(jīng)將學(xué)生實習(xí)的相關(guān)計劃寫入人才培養(yǎng)方案中，也制定了一系列實習(xí)制度或規(guī)范性文件。然而，實習(xí)基地實習(xí)效果不盡人意，表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生在實習(xí)期間因忙著自己的事情而不注重實習(xí)，如考研、找工作等，實習(xí)期滿后取一張蓋章的實習(xí)證明應(yīng)付檢查完事；二是學(xué)校和實習(xí)單位重視不夠，缺乏相關(guān)實習(xí)制度制約；三是實習(xí)內(nèi)容不明確，實習(xí)目標考核不嚴謹或考核方法流于形式等。即使一些學(xué)生參加了實習(xí)，但實習(xí)單位往往會因為財務(wù)保密的顧慮，不會將學(xué)生安排在財務(wù)分析業(yè)務(wù)崗位上，而是安排做一些簡單的日?，嵤?，因此學(xué)生難以深入地了解企業(yè)財務(wù)分析工作的整個過程，進而導(dǎo)致校外實習(xí)基地也無法有效地提高學(xué)生的財務(wù)分析實踐水平和能力。

（三）財務(wù)分析實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強，結(jié)構(gòu)亟需完善

目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)所使用的財務(wù)分析教材，都是以企業(yè)財務(wù)報表分析為主，相對于財務(wù)分析實踐教學(xué)而言，內(nèi)容理論性較強，實踐內(nèi)容偏少，知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，實用性不強。現(xiàn)實中，企業(yè)財務(wù)分析人員要高質(zhì)量地完成分析工作，為企業(yè)經(jīng)營管理提供決策有用的信息，其分析不僅要結(jié)合企業(yè)相關(guān)內(nèi)部控制和管理制度，分析人員還必須具有行業(yè)分析能力、市場信息捕捉能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力等，而這些相關(guān)的知識能力，恰恰是高職院校財務(wù)分析實踐教學(xué)中所忽視的內(nèi)容。

二、財務(wù)分析實踐教學(xué)的完善與創(chuàng)新對策

（一）改進財務(wù)分析實踐教學(xué)模式

建立校外實習(xí)基地實踐與校內(nèi)實驗室實踐均衡發(fā)展的模式。實習(xí)基地實踐模式主要有學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)前的畢業(yè)實習(xí)，校內(nèi)實驗室實訓(xùn)模式主要是利用相關(guān)實訓(xùn)軟件進行實習(xí)。如學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論內(nèi)容后，需要及時通過實踐才能加以鞏固，校內(nèi)實驗室實踐能夠完成的，要充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源進行相關(guān)實訓(xùn)，不僅可以充分利用已有實訓(xùn)資源，還可以節(jié)約實訓(xùn)成本和時間；反之，在校內(nèi)實訓(xùn)效果不理想的情況下，可以將學(xué)生帶到合作的企業(yè)單位或會計師事務(wù)所進行專業(yè)實訓(xùn)，雖然實訓(xùn)時間長、成本高、組織難度大，但通過在企業(yè)真實環(huán)境下實訓(xùn)，進而達到理解理論內(nèi)容的目的。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生工作前的一次系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，其主要目的就是讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作。當然，為了提高學(xué)生實訓(xùn)效果，無論是校內(nèi)實訓(xùn)還是校外實訓(xùn)，都要有嚴格實習(xí)管理制度，加強實習(xí)過程管理和實習(xí)結(jié)果考核，避免實習(xí)流于形式，兩種實訓(xùn)模式應(yīng)充分協(xié)調(diào)使用，發(fā)揮最大效用。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)方法

1、改進課堂案例教學(xué)方法

現(xiàn)實教學(xué)中教師選擇的案例多數(shù)是從網(wǎng)上或相關(guān)教學(xué)資料上搜集的，案例針對性、真實性不強。學(xué)?？梢酝ㄟ^派專業(yè)教師到企業(yè)或事務(wù)所學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高實踐經(jīng)驗，或請企業(yè)或事務(wù)所專家來校任教，這樣可以獲取企業(yè)真實的案例，然后通過有效地組織課堂教學(xué)，將案例與企業(yè)真實情景結(jié)合起來，開展討論式教學(xué)，由老師確定課題范圍并將學(xué)生分為若干案例學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際整理案例資料，從而提高案例教學(xué)的針對性，改變過去僅由教師單獨講解或向?qū)W生提問的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在案例教學(xué)中，教師要進行科學(xué)的課堂設(shè)計，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和順序，將情景模擬加入案例討論，以學(xué)生為主角，教師充當 “引導(dǎo)者或組織者”的角色，充分調(diào)動學(xué)生積極性，推動整個案例教學(xué)的有效進行。各案例分析小組根據(jù)資料對各自的分析結(jié)果進行陳述或圍繞所確定的課題展開辨論，教師可以對案例作出點評，也可以與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)案例教學(xué)的順利進行，促進學(xué)生對案例的思考，提高案例教學(xué)的效果。

2、充分利用校內(nèi)實驗室開展財務(wù)分析實踐教學(xué)

要通過校內(nèi)實驗室模擬實訓(xùn)將財務(wù)分析理論內(nèi)容與企業(yè)實際財務(wù)分析工作有效地結(jié)合起來。

首先，教師必須要做好實驗?zāi)M和理論教學(xué)充分結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。應(yīng)以典型案例將實驗室與課堂結(jié)合起來，且同步開展，教師在講完知識點以后，緊接著就在實驗室進行相應(yīng)的模擬實訓(xùn)操作，不僅有利于鞏固所學(xué)的理論知識，也會加深學(xué)生對每個重要知識點的理解，還能不斷地提高實踐技能。

其次，通過實驗室實踐教學(xué)減少學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作所跨的臺階。在實驗室實訓(xùn)時，要模擬企業(yè)真實財務(wù)分析場景，可以采用分崗制實訓(xùn)，設(shè)財務(wù)總監(jiān)、項目經(jīng)理，助理分析人員若干人等崗位，各成員各司其職，充分模擬整個財務(wù)分析過程。

最后，各分析小組出具分析報告。分析報告要論述充分、數(shù)據(jù)準確、結(jié)構(gòu)合理，一旦出具，強調(diào)就會被企業(yè)管理決策層使用，就要負責任，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和責任心。

3、開展校企合作，搭建校外財務(wù)分析實訓(xùn)平臺

培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，走校企合作之路是一種行之有效的辦法。校企合作是高職院校加快自身成長、實現(xiàn)與社會需求對接、提高育人質(zhì)量的重要途徑，其目的是讓學(xué)生能夠把在校所學(xué)理論與企業(yè)實踐有機結(jié)合，資源共享，共同促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。校企合作模式，對學(xué)校來說，加強了會計專業(yè)建設(shè)，豐富了教師實踐經(jīng)驗，提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力；對企業(yè)而講，吸納了會計或財務(wù)分析人才，減少了資金投人，彌補了自身不足，降低了財務(wù)人員的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的綜合實力。因此，這種“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作之路，可以大大提高財務(wù)分析實踐教學(xué)的效果。

（三）整合實踐教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)使用的教材要改變過去以理論為主的內(nèi)容，要在教材中編寫大量的實踐教學(xué)內(nèi)容，介紹的分析指標要結(jié)合企業(yè)實際，將實務(wù)中常用的分析指標加以重點說明，教材要做到理論和實踐的有效結(jié)合。

其次.實踐教學(xué)中要強調(diào)對專業(yè)課程進行綜合全面的學(xué)習(xí)，不能孤立地看待一門課程，要讓學(xué)生從財務(wù)分析的角度將財務(wù)管理、會計實務(wù)、成本管理、稅法和經(jīng)濟法等方面的知識運用起來以解決實際問題，要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識進行很好的結(jié)合。

最后，財務(wù)分析應(yīng)當注重與其他學(xué)科結(jié)合，如經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。在獲取知識、重組知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)并處理問題的能力，文字處理能力及工作中與客戶、領(lǐng)導(dǎo)和同事交際的能力，從而提高學(xué)生實踐中的應(yīng)對能力。

理論與實踐在財務(wù)分析教學(xué)中是相輔相成的，財務(wù)分析理論學(xué)習(xí)和積累為實踐的開展提供了良好基礎(chǔ)，財務(wù)分析實踐教學(xué)又為提高教學(xué)效果和培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才提供了有效途徑。高職院校的財務(wù)分析教育要自始至終貫徹和實施創(chuàng)新教育，以有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握財務(wù)分析知識技能，提高學(xué)生知識運用能力為目的，以適應(yīng)當前高職院校教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境為前提，從而實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏”。

【參考文獻】

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