劉雪園

【摘 要】教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，但并非唯一的資源。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材，為順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行二次開發(fā)顯得很有必要。因此，本文通過查閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)⒄Z教材“二次開發(fā)”的幾種常見方法。

【關(guān)鍵詞】英語教材；二次開發(fā)

一、引言

電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅給教育帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，相應(yīng)的英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況以及各種資源來挖掘課程的內(nèi)在含義。英語教材不僅是英語教學(xué)的資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教材被視為課程的重要載體，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。然而，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的對教材進(jìn)行二次開發(fā)。“用教材教”而不是“教教材”，這就要求教師在實(shí)踐中靈活地使用課本。然而，有許多教師對教材二次開發(fā)沒有很好的理解，因此他們可能會(huì)根據(jù)自己的觀念和經(jīng)驗(yàn)開發(fā)教材，具有一定的盲目性和隨意性。只有在正確方法的指導(dǎo)下，教師才能掌握再開發(fā)的程度，使教材符合教學(xué)情況，取得更好的教學(xué)效果。本文以《大學(xué)英語精讀3》為例，淺析英語教材的二次開發(fā)過程中常見的方法。

二、英語教材“二次開發(fā)”

在課程實(shí)施過程中，編者、學(xué)者、專家對教材的編制過程是對教材進(jìn)行“一次開發(fā)”?！岸伍_發(fā)”是指在前人開發(fā)的基礎(chǔ)上對產(chǎn)品的再次開發(fā)或創(chuàng)新，也有學(xué)者稱為“再開發(fā)”或“二度開發(fā)”。英語教材的“二次開發(fā)”主要是指教師和學(xué)生在課程實(shí)施過程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工等，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材“二次開發(fā)”的基本概念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，也就是說，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。有些教師在教材“二次開發(fā)”的過程中存在一定的盲目性和隨意性，他們可能會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行開發(fā)，然而，教材“二次開發(fā)”有一定的原則，比如符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、接近學(xué)生生活、緊扣大綱要求等。另外，還要根據(jù)內(nèi)容使用不同的方法，如增刪、替換、調(diào)整等。

三、英語教材“二次開發(fā)”的幾種常見方法

（一）增加

增加是通過添加一些其他材料來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建一個(gè)新的完整的知識體系。教材中有些材料的內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的全部需求，教師需要通過查找相關(guān)的資料來增加學(xué)生的語言輸入。根據(jù)《大學(xué)英語精讀3》教材的講解，主要有以下幾種增加的內(nèi)容：①增加背景知識，課文中沒有背景知識的介紹，教師在講授的過程中應(yīng)添加，以便學(xué)生更好的理解文章；②增加熱門的話題，特別是四六級考試的熱點(diǎn)，學(xué)生不僅可以理解知識，而且還可以未四六級打基礎(chǔ)；③增加有意義的課堂活動(dòng)，插入圖片和視頻，使課堂多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④其他。然而，在重新開發(fā)英語教科書時(shí)，應(yīng)該考慮難度。

（二）刪除

教材內(nèi)容多，大學(xué)的課時(shí)少，兩者之間的矛盾需要適當(dāng)刪除一些教學(xué)內(nèi)容來解決.《大學(xué)英語精讀3》課程每一冊都有10個(gè)單元，在授課的過程中教師不可能覆蓋所有的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中刪除一些不必要的內(nèi)容。①刪除不符合教學(xué)需要或不適合學(xué)生的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的整體水平，過難或者過易的內(nèi)容可以刪除；②刪除主題相近的單元，在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，教材中會(huì)有相似話題的單元，選擇一個(gè)適合學(xué)生的話題講解，其他的可以刪除；③其他。值得注意的是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求選擇性刪除。刪除教材的內(nèi)容應(yīng)該保持原有結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。此外，刪除的范圍不應(yīng)太大。

（三）替換

替換主要是指教師可以替換一些語言材料。由于缺乏對某項(xiàng)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)，有必要搜索或編輯材料，以取代某些內(nèi)容和活動(dòng)。替換常見的類型：①替換符合學(xué)生習(xí)慣和學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，但要確保替換材料的標(biāo)準(zhǔn)化和真實(shí)性，如；每個(gè)單元后面都有閱讀理解的題，把簡答題題型改為選擇題題型，對于一些程度較弱的學(xué)生來說更容易完成；②替換和考試相關(guān)和相近的內(nèi)容，為考試打下基礎(chǔ)。比如《大學(xué)英語精讀3》課后習(xí)題中有一項(xiàng)是Vocabulary Activities，這個(gè)題可以用四級中?？嫉倪x詞填空題型替換。；③其他。值得注意的是，考慮到實(shí)際情況，替換不僅發(fā)生在一個(gè)單元中，也可能發(fā)生在整個(gè)教材中。

（四）調(diào)整

調(diào)整指的是重新安排教科書的內(nèi)容，這意味著改變教科書的原始順序，以使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際。調(diào)整教學(xué)材料與時(shí)間和順序密切相關(guān).首先，因時(shí)制宜，如果有關(guān)教師節(jié)的主題放在國慶節(jié)之后講就寡然無味了；其次，調(diào)整教學(xué)順序，先講單元中的哪一模塊是教師在授課活動(dòng)中首先要決定的順序，①單元之間的調(diào)整，如《大學(xué)英語精讀3》中，Unit3 Why I Teach 可以調(diào)整到Unit1 A Brush with the Law前面講，對于教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)話題使他們感興趣的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②單元內(nèi)模塊之間的調(diào)整，單詞一般在課文的后面，很多學(xué)生直接去了解課文有點(diǎn)難度，可以選擇先講解詞匯在進(jìn)行課文的講解；③模塊和模塊之間的調(diào)整，每個(gè)單元課后面都有練習(xí)題，其中Enriching Your Word Power 部分是構(gòu)詞法的解析和練習(xí)，把這一部分總結(jié)在一塊講解，學(xué)生會(huì)有一個(gè)整體的理解和掌握；④其他?？偟膩碚f，調(diào)整和重組應(yīng)該遵循從簡單到困難，從簡單到復(fù)雜的逐步過渡原則。

四、結(jié)語

教材的二次開發(fā)不同于教師傳統(tǒng)意義上的備課，不單純是概念上的簡單替換，更體現(xiàn)出新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革對教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在要求.大學(xué)英語教材有很多版本，但是教材的“二次開發(fā)”都是相同或者類似的。本文提到的方法是教材二次開發(fā)的幾種常見的方法。雖然在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中有許多要點(diǎn)需要牢記。在許多情況下，方法是根據(jù)需要修改的材料來選擇的。英語教學(xué)需要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對教材做出一些修改，補(bǔ)充課文內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、有效的互動(dòng)，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情。在教材二次開發(fā)的過程中選擇性的使用方法，因地制宜，因時(shí)制宜，因材施教。有時(shí)會(huì)使用所有的方法，但是，在不同的教科書重新開發(fā)中可以使用一種方法。同樣的教科書也可以采用一種方法來做。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉艷群， & 李娜. 2010. 高職高專大學(xué)英語教材二次開發(fā)與整合的必要性.萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，27（4）.

[2] 徐淑娟. 2015. 大學(xué)英語聽力教材二次開發(fā)的思考--以《大學(xué)英語聽說》第三版為例.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（5）， 168-169.

[3] 俞紅珍. 2005. 教材的“二次開發(fā)”：涵義與本質(zhì). 課程.教材：教法（12）， 9-13.

[4] Tomlinson， B. 2012. Materials development for language learning and teaching.Language Teaching，45 （2）， 143-179.