祝成成

摘? 要：創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法是當(dāng)下各個階段的教師都必須重視的工作。而鑒于對于高校體育科目教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的獨特性，本文試圖將開放式教學(xué)模式應(yīng)用于健美操教學(xué)，設(shè)計了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、場景式教學(xué)模式、問題式教學(xué)模式及合作式教學(xué)模式，以不同教學(xué)模式的應(yīng)用取得開放式教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)模式? 健美操? 高校體育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0149-02

近年來，高校體育課程的不斷減少，這也是大學(xué)健美操課程面臨的問題。持續(xù)減少健美操教學(xué)課程導(dǎo)致教學(xué)要求普遍較低。教學(xué)通常由固定音樂教師和學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式教授。學(xué)生在教師固有的示范和控制下的集體學(xué)習(xí)和實踐，在一定程度上阻礙了學(xué)生主體的作用。學(xué)生的內(nèi)在潛力沒有得到積極發(fā)展，學(xué)生參與教學(xué)的積極性受到抑制。

1? 開放式教學(xué)模式概述

1.1 開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學(xué)理論模型;同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”——建構(gòu)主義的教學(xué)模式。開放式教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握基本的技能，它更注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。開放式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生不斷充滿活力;以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，給學(xué)生一個積極思考的空間和時間，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力。

1.2 開放式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及要求

開放式教學(xué)模式是基于著名教育心理學(xué)理論——建構(gòu)主義理論的，構(gòu)建主義理論的基本觀點是，在學(xué)習(xí)的過程中，個體對于新的知識與技能的學(xué)習(xí)是通過對于已有知識體系的不斷發(fā)展而完成的，如果已有的知識體系可以容納或者包含新的知識，學(xué)生就可以根據(jù)已有的學(xué)習(xí)模式將知識進(jìn)行同化，然后吸收。如果新的知識不適用于已有的知識體系，那么個體就會主動去擴(kuò)展和構(gòu)建更加完善的知識體系，使得新的知識可以被包括和納入自己的知識體系中去。這兩種學(xué)習(xí)過程分別為同化與順應(yīng)，在個體認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行，使得個體的知識體系不斷完善[1，2]。

2? 開放式教學(xué)模式在健美操課程中應(yīng)用的方法

2.1 開放教育內(nèi)容

開放教學(xué)內(nèi)容指的是，在以往以教材和教學(xué)大綱為主的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行更多的探索。比如語文中的游學(xué)、數(shù)學(xué)中的模型構(gòu)建等，采取多種多樣的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紙上學(xué)來終覺淺，在很多的科目中的教學(xué)內(nèi)容都有很大的發(fā)揮空間，用更加切合學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，是開放式教學(xué)的主要觀點之一。

2.2 開放教學(xué)方法

開放式教學(xué)模式的首要特點，就是在教學(xué)方法中的“開放”，在開放式教學(xué)理念中，對于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都有很大的包容性，那么隨著多種教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的融入，自然也會引入不同的教學(xué)方法，因此，開放式教學(xué)模式的首要特點就是開放了教學(xué)方法，比如在傳統(tǒng)教學(xué)理念中不經(jīng)常警用的場景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，都能很好的結(jié)合開放式教學(xué)理念展開應(yīng)用。

2.3 開放教學(xué)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程往往是以教師的教授為主，學(xué)生在一邊接受一邊進(jìn)行聯(lián)系，留給學(xué)生主動思考與提問的機(jī)會并不多。而“灌輸式”就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點。而在開放式教學(xué)模式中，則不是這樣的過程。在開放式教學(xué)模式中，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中與教師的互動，學(xué)習(xí)情況的及時反饋與促進(jìn)學(xué)生更多的發(fā)展思考能力與探索能力，現(xiàn)在是信息的時代，信息與知識的獲取已經(jīng)不是只有教師才能完成的任務(wù)，而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和消化吸收知識，才是教學(xué)的主要目標(biāo)[3，4]。

2.4 開放教育空間

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過程的開放，教育空間的拓展與開放也是必然的結(jié)果。在開放式教學(xué)理念中，教學(xué)不僅是局限于教室與操場，更多的具有教育意義的地理名勝、自然景觀等都可以作為教育的空間。而對于體育課程來說，也可以走出操場，可以像更多的具有教育意義場合進(jìn)行探索，給學(xué)生帶來多元的教育體驗。

3? 開放式教學(xué)方法在健美操課程中應(yīng)用的設(shè)計

3.1 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式一般應(yīng)用在健美操課程的初始階段，或者在教師對學(xué)生的教學(xué)計劃改變或者提高其學(xué)習(xí)難度的階段。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生主動對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解與思考。教師可以輔助于一些資料，或者提出一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并解決教師提出的問題，然后教師在后面的課堂上在解決這些問題，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 場景式教學(xué)模式

場景式教學(xué)也被稱為案例式教學(xué)，在場景式教學(xué)中，健美操課程的教學(xué)教師往往會以一段現(xiàn)有的健美操動作組合或者在類似的健美操大賽中的組合作為案例進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)首先是讓學(xué)生對于健美操運動有一個比較直觀的認(rèn)識，其次可以根據(jù)動作套組，對于健美操訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中可能涉及到的內(nèi)容進(jìn)行介紹，相比教師在課堂上的單人動作演示效率更高，并且演示效果也更好。

3.3 問題式教學(xué)模式

問題式教學(xué)模式一般是應(yīng)用在室內(nèi)課堂教學(xué)互動中的模式，在健美操課程的教學(xué)中，這種應(yīng)用是比較有創(chuàng)新的。問題式教學(xué)模式應(yīng)用最主要目標(biāo)是，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考與回憶。許多學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是肌肉記憶，只在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后對于所學(xué)的內(nèi)容及教師講授的運動生理及運動技能忘卻腦后，導(dǎo)致無法提高提運動水平的提高。在體育訓(xùn)練中，思考也是非常重要的一部分，這部分往往被學(xué)生所忽略，因此，就需要教師合理的使用問題式教學(xué)模式來進(jìn)行引導(dǎo)，比如在健美操課程中，教師可以在課前后者課后，對學(xué)生進(jìn)行健美操動作組合及其一套動作如何搭配及原因，然后對不同的學(xué)生的組合進(jìn)行評價，可以使得學(xué)生在課后還是會對學(xué)習(xí)過的動作及其動作為什么這樣做、動作的連貫性如何實現(xiàn)等知識進(jìn)行思考，也能進(jìn)一步加深學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的熱情。

3.4 合作式教學(xué)模式

合作式教學(xué)模式，指的是通過在教學(xué)過程中，提高學(xué)生在運動中的合作程度與合作時間，從而通過團(tuán)體團(tuán)隊式的教學(xué)形式，提高學(xué)生對于運動的投入程度及團(tuán)隊榮譽感，最后達(dá)到提高學(xué)生訓(xùn)練動機(jī)與熱情的效果。開放式教學(xué)方法中非常注重學(xué)生自我意識的表達(dá)，及給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)。而在合作式教學(xué)模式中，教師更多是一種引導(dǎo)與服務(wù)的角色。通過對于學(xué)生進(jìn)行主動或者被動分組，然后組織不同的組對教學(xué)動作進(jìn)行團(tuán)體的健美操舞蹈動作配合PK活動等，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的投入，團(tuán)體榮譽感是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要來源之一，很多學(xué)生對于自己一個人的學(xué)習(xí)情況態(tài)度表示沒有很大的動力，只要完成任務(wù)即可，而對團(tuán)隊的活動來說，為了達(dá)到更好的成績會更加努力地訓(xùn)練，這也是開放式教學(xué)模式的理念之一。

4? 結(jié)語

開放式教學(xué)模式是一種現(xiàn)代教學(xué)模式。包括教學(xué)理念的開放、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)形式以及教學(xué)的開放性評價。該模型將教學(xué)決策和教學(xué)過程（如教學(xué)目標(biāo)、對象、鏈接和手段）作為一個大型系統(tǒng)，其中每個鏈接的特定內(nèi)容充當(dāng)子系統(tǒng)。通過這種方式，通過與其他教學(xué)系統(tǒng)的緊密結(jié)合，一方面，外部系統(tǒng)的能量將被教學(xué)系統(tǒng)吸收到自身能量中，系統(tǒng)本身的質(zhì)量將得到提高。另一方面，教學(xué)過程中的子系統(tǒng)將是自組織的。形成穩(wěn)定，統(tǒng)一，平衡的教學(xué)體系。最后，教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)是符合社會需求，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，教學(xué)方法也符合人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖麗琴，丁新民.高校健美操課堂教學(xué)開放式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2015（2）：106.

[2] 程香.自主性教育模式在大學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].運動，2018（1）：105-106.

[3] 劉玲.霧霾天氣下高職院校多元融合體育教學(xué)模式分析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：37-40.

[4] 李東亞.高校開放式體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（5）：6-7.