校園足球熱背景下足球師資現(xiàn)狀研究

李艷杰 林軍

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對江蘇省50所開展足球訓(xùn)練的學(xué)校師資隊(duì)伍的性別、年齡、職稱、運(yùn)動等級等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示被調(diào)查學(xué)校中足球教師及教練員男女比例嚴(yán)重不均衡，年齡以中青年為主，教練員專業(yè)技能水平低，學(xué)歷水平高，有高級職稱比例低，缺乏有經(jīng)驗(yàn)有運(yùn)動水平的高級人才。建議：完善足球師資隊(duì)伍人員配備，引進(jìn)社會優(yōu)秀人才;規(guī)范對教練員的培訓(xùn)模式與規(guī)模;完善職稱評選條件，把教師教練員的帶隊(duì)成績納入到職稱評選中。

關(guān)鍵詞：校園足球? 師資現(xiàn)狀? 師資建設(shè)? 特色學(xué)校

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0169-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

江蘇省小學(xué)20所、中學(xué)30所、大學(xué)10所，共141人。

1.2 研究方法

問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2? 結(jié)果與分析

2.1 足球教練員性別、年齡特點(diǎn)分析

對于一名教師和教練員來說，年齡不僅體現(xiàn)一個(gè)人的生理變化，更是知識的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增加的過程。教練員的年齡分布特點(diǎn)不僅可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)，同時(shí)也能夠反映出隊(duì)伍的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。?看出，被調(diào)查對象的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，教師的年齡集中在45歲以下，后續(xù)發(fā)展的潛力大。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增加呈現(xiàn)一個(gè)正比關(guān)系。隨著教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，在訓(xùn)練中能夠?qū)\(yùn)動員的心理、生理、發(fā)展?jié)摿τ兄鼫?zhǔn)確的判斷，更能應(yīng)對在訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問題，解決訓(xùn)練中遇到的難點(diǎn)，提高運(yùn)動員的運(yùn)動水平。年輕的教練員，大部分接觸過專業(yè)、系統(tǒng)的足球理論與實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較好的足球技術(shù)水平與運(yùn)動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)熱情和專業(yè)知識不能夠很好的傳達(dá)到訓(xùn)練對象的身上，在實(shí)踐中往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法運(yùn)用不合理情況。在訓(xùn)練教學(xué)中要合理安排師資結(jié)構(gòu)，把有經(jīng)驗(yàn)的年長的教練與具有專業(yè)運(yùn)動技能的年輕教師合理的安排在一起，老教練把訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教練員，再通過年輕教練員的專業(yè)技術(shù)與親和力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮新老教師的優(yōu)點(diǎn)。這種互相合作的訓(xùn)練模式能不斷促進(jìn)訓(xùn)練理念的改進(jìn)，教學(xué)方法的提高以及訓(xùn)練模式的多樣化，推動學(xué)校足球訓(xùn)練風(fēng)格的形成。

校園足球運(yùn)動開展的初衷是希望擴(kuò)大足球運(yùn)動的影響，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，開展全民足球運(yùn)動，使中國成為足球運(yùn)動的大國和強(qiáng)國。這就需要工作在一線的教師通過自身的知識與魅力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。表1可見江蘇省足球教師男女比例出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡現(xiàn)象，女性足球教練員師資不足男性的1/4。女性足球教練員少容易對大眾造成誤解，影響女生參與到校園足球的活動中，造成女生學(xué)習(xí)足球的積極性下降，影響校園足球的發(fā)展。

2.2 足球教練員職稱、學(xué)歷特點(diǎn)分析

足球教練員在訓(xùn)練中不僅要傳授學(xué)生足球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識，以及堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。這就需要教練員不止有過硬的專項(xiàng)技術(shù)還要具有較高的理論支撐。作為教練員不僅知識涵蓋面廣，專項(xiàng)知識更要精通并具備把掌握的知識綜合運(yùn)用到訓(xùn)練中的能力。

學(xué)歷是反映教練員的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。由表2看出85.1%的教練員擁有本科及以上學(xué)歷，只有2.8%的教練員是中專學(xué)歷。被調(diào)查學(xué)校足球教練員學(xué)歷主要以本科生為主，自身?xiàng)l件過硬、有充分學(xué)校體育教育背景。整體分布比較合理。表2顯示調(diào)查對象中具有二級職稱的人數(shù)最多，占總調(diào)查人數(shù)的46.1%;其次是具有一級職稱的教練員，占總調(diào)查人數(shù)的27%，在所有的被調(diào)查人中副教授職稱教練員僅占9.2%，沒有教授職稱的教練員。由此可見，被調(diào)查學(xué)校教練員職稱偏低。職稱偏低，會在一定程度上影響足球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展。造成這一原因與學(xué)校職稱評聘條件有關(guān)，只有部分學(xué)校把運(yùn)動成績算作職稱評聘的優(yōu)選條件。職稱低的另一個(gè)重要因素就是科研能力普遍差。教練員進(jìn)行科研的主要目的一方面為了職稱評審，另一方面就是通過科研解決訓(xùn)練過程中遇到的問題或難題，從而促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高?？梢哉f訓(xùn)練與科研二者相輔相成，缺一不可，只有這樣才能使教練員綜合能力獲得到全面提升。

2.3 足球教練員運(yùn)動等級分析

教練員帶隊(duì)水平的高低由其專業(yè)實(shí)踐能力所決定，而實(shí)踐能力則由教練員的運(yùn)動技能水平和運(yùn)動經(jīng)歷所體現(xiàn)，教學(xué)訓(xùn)練中起到直觀的作用。教練員的運(yùn)動等級是反映其專業(yè)技能水平的重要指標(biāo)，教練員的裁判等級是體現(xiàn)教練員對于比賽的掌控能力[3]。運(yùn)動實(shí)踐是教練員最重要的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，任何理論知識都替代不了運(yùn)動實(shí)踐中獲得的無法語言表述的身體體驗(yàn)，例如位置覺與時(shí)空覺等，唯有親身經(jīng)歷才能獲得。

擁有較高運(yùn)動等級的足球教練員，在向運(yùn)動員和學(xué)生傳授足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠借鑒自身的運(yùn)動經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際訓(xùn)練中可以熟知并預(yù)見每個(gè)技術(shù)動作重點(diǎn)難點(diǎn)，提高訓(xùn)練效率。由表3可見，在被調(diào)查者中，僅有4.9%的人具有健將級運(yùn)動水平。而三級運(yùn)動員和不具備足球等級的人占了51.1%，由此看出目前江蘇省足球教練員師資中，大部分足球教師教練員不具備足球?qū)I(yè)訓(xùn)練的經(jīng)歷，在足球?qū)I(yè)技能上有所欠缺。教練員低水平運(yùn)動等級直接制約著校園足球的發(fā)展空間。通過訪談法對被調(diào)查對象足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動經(jīng)歷中了解到，江蘇省中小學(xué)足球師資隊(duì)伍主要由師范類院校和各級體育院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生和普通高等院校中高水平足球隊(duì)的學(xué)生組成，而職業(yè)或半職業(yè)足球俱樂部退役運(yùn)動員及教練員不足5%，運(yùn)動等級是展現(xiàn)師資水平能力的重要條件?，F(xiàn)有的師資條件可能導(dǎo)致日常教學(xué)訓(xùn)練過程中，教學(xué)方法不當(dāng)或者技術(shù)動作示范不專業(yè)的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，江蘇省校園足球教練員無論運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)還是運(yùn)動等級明顯制約未來校園足球的發(fā)展，需進(jìn)一步提高師資水平。

2.4 足球教練員培訓(xùn)進(jìn)修分析

訓(xùn)練是教練員不斷提煉優(yōu)化自身知識、技能并予以傳遞下去的過程。當(dāng)今社會是信息化的時(shí)代，知識技術(shù)以及規(guī)則的傳播更新速度快。這就要求教練員不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新現(xiàn)有知識水平、訓(xùn)練方法等。通過訪談法了解到141名被調(diào)查的對象認(rèn)為師資培訓(xùn)是十分必要的。這說明教練員主觀訓(xùn)練動力較高。但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)江蘇省足球教練員接受專業(yè)師資培訓(xùn)的機(jī)會不多。在現(xiàn)有足球教練員培訓(xùn)班授課形式中，培訓(xùn)時(shí)間安排較短，一般2～3d居多，專家講座安排較多，課程設(shè)置重復(fù)性較高，且理論知識多，實(shí)際操作少，多以發(fā)放一些證書為主，對教練員業(yè)務(wù)能力提高效果不明顯。

3? 結(jié)論與建議

（1）優(yōu)化校園足球教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加女性教練員的比例，倡導(dǎo)新老教師之間“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，努力提高年青教練員業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)教練員隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)合理性，帶動教練員隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

（2）大力引進(jìn)省內(nèi)外高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教練員，提高現(xiàn)有教練員學(xué)歷、職稱水平，優(yōu)化現(xiàn)有職稱評選條件， 把職稱評選與運(yùn)動成績、科研水平有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)教練員訓(xùn)練積極性，打造一支訓(xùn)練水平高、科研能力強(qiáng)的教練員隊(duì)伍。

（3）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面。加強(qiáng)不同水平足球教練員、運(yùn)動隊(duì)間交流、經(jīng)驗(yàn)共享。制定合理的進(jìn)修辦法， 完善知識體系，制定適合一線教練員的進(jìn)修培訓(xùn)方案，踐行終身學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭園同.校園足球背景下武漢市小學(xué)足球師資現(xiàn)狀與對策研究[D].太原理工大學(xué)，2017.

[2] 李鵬.內(nèi)蒙古小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué)，2017.

[3] 張亞瓊.校園足球背景下足球骨干師資國家級培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策研究[D].華東師范大學(xué)，2016.