摘 要：文章采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法分析了當(dāng)前個(gè)性化資源推薦的思路與特點(diǎn)，總結(jié)了“愛學(xué)堂”云平臺(tái)下自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源的新發(fā)展，并分析指出了合理運(yùn)用“愛學(xué)堂”云平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的高效融合。

關(guān)鍵詞：“愛學(xué)堂”云平臺(tái);學(xué)習(xí)資源;語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦研究現(xiàn)狀分析

1.封閉性

資源的非結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)各自的封閉性導(dǎo)致資源的推薦只能在本系統(tǒng)中進(jìn)行，無(wú)法開放地向用戶推薦其他系統(tǒng)中滿足用戶需求的資源。

2.詞義相似占主導(dǎo)

目前大部分的個(gè)性化推薦還是采用計(jì)算特征詞向量相似度的方法，從詞義相近的角度出發(fā)判斷資源的相似度。這種方法無(wú)法將詞義不相近但語(yǔ)義相似的資源推薦給學(xué)習(xí)者。

3.忽略學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源推薦絕大部分是從學(xué)習(xí)者的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)偏好模式中的其中一種或兩種角度出發(fā)進(jìn)行推薦，而沒有考慮到學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.相似資源為主

目前的推薦主要考慮資源之間的相似關(guān)系，忽略了存在其他語(yǔ)義關(guān)系，如包含屬于、上下位概念、例子等。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容為主

當(dāng)前的推薦主要還是推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，而沒有考慮到推薦與學(xué)習(xí)有關(guān)的其他要素。

二、“愛學(xué)堂”云平臺(tái)環(huán)境與語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種把文本、圖表、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，能把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息集成一體。同時(shí)，由于多媒體采用了圖形交互界面、窗口交互操作，因此，可在教室把教師用機(jī)和學(xué)生用機(jī)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，成為一種局域網(wǎng)。這樣能把傳統(tǒng)單一的“粉筆+黑板”教學(xué)優(yōu)化為多彩的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

1.“愛學(xué)堂”云平臺(tái)為開展“語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)”創(chuàng)造有利的條件

多媒體把教師變成學(xué)生意義結(jié)構(gòu)的幫助者，而學(xué)生又變成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。利用計(jì)算機(jī)獲取各方面的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇內(nèi)容，同時(shí)能把班級(jí)交流、小組交流與“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而更有效地進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主、探究能力。

2.“愛學(xué)堂”云平臺(tái)有助于學(xué)生從獨(dú)立走向協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)架起了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與外界的橋梁，加強(qiáng)了學(xué)生之間的密切協(xié)作，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下或經(jīng)過集體協(xié)商，或進(jìn)行任務(wù)分工，并將各自取得的成果進(jìn)行整合。這種學(xué)習(xí)方式有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，創(chuàng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境。

3.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與合作

學(xué)生判斷與分析網(wǎng)絡(luò)信息畢竟還處在初級(jí)認(rèn)識(shí)階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的病毒、不健康的內(nèi)容不能分析與抵制。因此，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生查相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)健康的網(wǎng)站獲取有益的信息。還要加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)不能代替教師的示范作用、教師的教學(xué)機(jī)智、師生的情感。所以，更要加強(qiáng)師生的合作，在平等的地位上與學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)術(shù)研討。通過合作，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，在“愛學(xué)堂”學(xué)習(xí)理念的影響下，個(gè)性化推薦的理念也相應(yīng)發(fā)生了變化，而“愛學(xué)堂”在學(xué)習(xí)資源的發(fā)展也給推薦提供了新的支持。作為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中個(gè)性化需求的一個(gè)重要途徑，對(duì)“愛學(xué)堂”在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦進(jìn)行研究將變得十分有意義。

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基金項(xiàng)目：2018年全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題“傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)比研究”（課題編號(hào)：9788）（課題立項(xiàng)號(hào)：186220010）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：董霞霞（1983—），女，甘肅隴西人，一級(jí)教師，本科，甘肅省隴西縣通安小學(xué)語(yǔ)文教師。