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      關(guān)于第二課堂建設(shè)的調(diào)查分析

      2019-07-08 03:42:27侯曲萍吳建平
      新西部下半月 2019年5期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)角聽(tīng)說(shuō)能力

      侯曲萍 吳建平

      【摘 要】 本文的研究表明,凱里學(xué)院的英語(yǔ)角活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)揮了一定的輔助平臺(tái)作用,大部分學(xué)生對(duì)參加過(guò)的活動(dòng)表示滿(mǎn)意,其英語(yǔ)綜合能力也有所提高,但也存在不足之處。由此提出相關(guān)建議:一是英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、形式、場(chǎng)地和時(shí)間應(yīng)靈活多樣、不拘一格,以助推學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試;二是應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)角活動(dòng)的組織策劃和宣傳,吸引更多學(xué)生來(lái)參加;三是老師要加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo),營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

      【關(guān)鍵詞】 第二課堂建設(shè);英語(yǔ)角;聽(tīng)說(shuō)能力;質(zhì)量和實(shí)效

      廣大教育工作者和研究者在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中,越來(lái)越認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,即口頭和書(shū)面的交流能力,是英語(yǔ)教育的主要目的。許多學(xué)校嘗試通過(guò)提供各種有關(guān)語(yǔ)言的課外活動(dòng),來(lái)提高學(xué)生的興趣和語(yǔ)言技能。[1]Brutt—Griffer提出,大學(xué)教育應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生使用一種或多種外語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的能力。[2]以語(yǔ)言為導(dǎo)向的第二課堂活動(dòng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的高校普及開(kāi)展,這些活動(dòng)幫助參與者更好地融入社會(huì)、培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)才能、自律精神以及提高自信心。[3]隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入,國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁,學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越重要。在這樣的大環(huán)境下,國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注外語(yǔ)第二課堂的研究,涌現(xiàn)了很多研究者。龔心源指出,在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面,第二課堂比第一課堂具有更多的優(yōu)越性。[4]錢(qián)鳳英的研究表明,有效的第二課堂能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。[5]學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)除了依靠課堂教學(xué),針對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng),很多學(xué)者做了相關(guān)研究,比如:沈衛(wèi)、左義、王聰聰?shù)取?/p>

      英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂教學(xué)的極好補(bǔ)充和輔助平臺(tái),通過(guò)參加英語(yǔ)角活動(dòng),使學(xué)生能有平臺(tái)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流,增強(qiáng)和提高其綜合文化素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本課題著眼于調(diào)查研究凱里學(xué)院在校生第二課堂的認(rèn)知程度、英語(yǔ)角的參與度和原因、對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議,以期提高英語(yǔ)角的質(zhì)量和實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升。

      一、研究方法

      本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談方式。研究對(duì)象為凱里學(xué)院319名參加過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)的在校大學(xué)生,其中,男107人,女212人。參與者年齡17至22歲,平均19.9歲,來(lái)自37個(gè)不同專(zhuān)業(yè),主要有英語(yǔ)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。

      問(wèn)卷和深度訪(fǎng)談問(wèn)題在正式使用前,經(jīng)過(guò)IOC內(nèi)容效度檢測(cè)和30名學(xué)生參與的試驗(yàn)研究,部分問(wèn)卷問(wèn)題和選項(xiàng)修改后,SPSS22檢測(cè)Cronbach的Alpha值為0.922,本問(wèn)卷可用于該研究。問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)參加過(guò)的英語(yǔ)角活動(dòng)的感受,對(duì)參加英語(yǔ)角活動(dòng)的看法,以及他們對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議。深度訪(fǎng)談的目的是獲取問(wèn)卷得不到的進(jìn)一步信息,共有五個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。訪(fǎng)談通過(guò)QQ或WeChat視頻進(jìn)行,對(duì)象是隨機(jī)抽取的參加過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的35名學(xué)生。

      二、研究結(jié)果

      問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)上發(fā)布,共一周時(shí)間,收到362份問(wèn)卷,有效問(wèn)卷319份,占比88.1%。51.4%的學(xué)生表示每天僅花半個(gè)小時(shí)課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),27%的學(xué)生花1小時(shí)。50.2%的學(xué)生期盼在英語(yǔ)角提高說(shuō)的能力,38.2%的學(xué)生期盼提高聽(tīng)力。38.2%的學(xué)生表示,他們喜歡的英語(yǔ)角活動(dòng)形式是有主題的交流和分享,喜歡節(jié)日主題的學(xué)生占比最低僅占16.6%。53.3 %的學(xué)生認(rèn)為凱里學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍很好,12.9%認(rèn)為很差。38.9%的學(xué)生是從學(xué)生會(huì)得知英語(yǔ)角活動(dòng)的信息,25.7%的學(xué)生是從任課教師那里得到信息。42.9%的學(xué)生很少參加英語(yǔ)角活動(dòng),27.6%有時(shí)參加英語(yǔ)角活動(dòng),21.9%經(jīng)常參加英語(yǔ)角活動(dòng)。62.7%的學(xué)生表示參加英語(yǔ)角的原因是提高英語(yǔ)綜合能力,52.7%不參加英語(yǔ)角是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,66.8%的學(xué)生認(rèn)為凱里學(xué)院的英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展得很好。學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)最需要改善三個(gè)方面:學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)校給予更多的關(guān)注,老師給予更多引導(dǎo);分別占比:37.9%、28.5%、22.3%。在2018年開(kāi)展的十期英語(yǔ)角主題活動(dòng)中,過(guò)半的同學(xué)表示喜歡的有九期,其中,占比60%以上的有三期,即:第六期“我尊敬的人”,第三期“我的好朋友”和第四期“我喜愛(ài)的書(shū)”,占比分別為63.9%,63.6%,60.2%;未達(dá)到喜歡人數(shù)過(guò)半的是第二期“我的大學(xué)生活”為40.4%。

      訪(fǎng)談中,多數(shù)學(xué)生建議,因很多參加英語(yǔ)角的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)CET-4或CET-6英語(yǔ)筆試,英語(yǔ)角活動(dòng)的主題可跟CET口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合,可以幫助學(xué)生順利通過(guò)口試。他們表示,有時(shí)沒(méi)有參加英語(yǔ)角活動(dòng)是因所在班級(jí)里有其他活動(dòng),參加活動(dòng)時(shí)不能很好表現(xiàn)的原因是參加活動(dòng)前沒(méi)有準(zhǔn)備充分。因節(jié)日主題在中小學(xué)時(shí)期經(jīng)常遇到,學(xué)生對(duì)節(jié)日的討論缺乏新鮮感,談?wù)摗拔业拇髮W(xué)生活”,他們認(rèn)為不吸引人,建議英語(yǔ)角的形式可以更多樣化,來(lái)吸引更多學(xué)生參加,音樂(lè)和電影欣賞是他們比較放松和有益的形式,而且英語(yǔ)角的舉辦可以選在環(huán)境舒適的地方或戶(hù)外。部分學(xué)生提出,提高參加英語(yǔ)角獲得的學(xué)分由0.5分提高到1分,刺激學(xué)生們參加英語(yǔ)角的積極性;但有持不同觀點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為,學(xué)分保持不變,因外語(yǔ)協(xié)會(huì)的活動(dòng)不止英語(yǔ)角一項(xiàng)。

      三、總結(jié)及建議

      英語(yǔ)角活動(dòng)的有效開(kāi)展能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)觀念的改變、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革,同時(shí)也能促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入探索。[6]研究表明,凱里學(xué)院的英語(yǔ)角活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)揮了一定的輔助平臺(tái)作用,大部分學(xué)生對(duì)參加過(guò)的活動(dòng)表示滿(mǎn)意,參加英語(yǔ)角活動(dòng)后他們的英語(yǔ)綜合能力有所提高。不足之處在于,多數(shù)學(xué)生的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足,參加活動(dòng)前的準(zhǔn)備不充分不能更好地表現(xiàn),老師需給予更多的引導(dǎo)。

      由此建議:第一,英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、形式、場(chǎng)地和時(shí)間應(yīng)靈活多樣、不拘一格,主題可嘗試與CET口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合,助推學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試。第二,加強(qiáng)英語(yǔ)角活動(dòng)的組織策劃和宣傳,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性規(guī)范性,有序開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng),吸引更多學(xué)生參加。第三,堅(jiān)持參加英語(yǔ)角可獲0.5學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制,老師要加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo),營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] Campell H.Extracurricular Foreign Langauge Actyivitis[M].New York:American Council on Teaching of Foreign Languages,1973.

      [2] Tenhouse, A.M. College Extracurricular Activities[J].Encyclopedia Education,2003.179.

      [3] Rahmayanti S. Extracurricular Activities make students creative[J].The Jakata Post, 31 Jan 2007.

      [4] 龔心源.開(kāi)展豐富多采的第二課堂教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué),1992(04)43-45.

      [5] 錢(qián)鳳英.開(kāi)辟第二課堂 加強(qiáng)學(xué)生課外聽(tīng)力訓(xùn)練[J].外語(yǔ)電化教學(xué),1998(01)9-10.

      [6] 劉含璐,周偉之.高校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展——以右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為例[J].西部素質(zhì)教育,2018.4(12)65-66.

      【作者簡(jiǎn)介】

      侯曲萍(1975—)女,漢族,貴州臺(tái)江人,碩士,凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授,研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).

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