摘 要：眾所周知，抓好幼兒園一日常規(guī)管理工作，對幼兒園教育工作者來說是非常重要的，同時對確保幼兒健康持續(xù)的發(fā)展也具有非常重要的作用，筆者根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗，就如何抓好一日常規(guī)管理工作，如何實施一日常規(guī)管理才能得到良好的效果，才能更好地推動幼兒全面發(fā)展談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日常規(guī)管理;制度

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.170

幼兒由于受到年齡因素的影響，其自制能力比較弱，其周圍與自身的安全隱患非常多，所以幼兒園工作非常繁雜、瑣碎，可謂事無巨細(xì)。因此，為了加強幼兒園日常管理水平，實現(xiàn)管理的流程化、精細(xì)化與標(biāo)準(zhǔn)化，有必要建立幼兒園一日常規(guī)制度，為幼兒保育與教育提供前提和基礎(chǔ)。我從管理實踐中探索經(jīng)驗，總結(jié)出了一日常規(guī)管理的相關(guān)要點，下面與大家一同分析。

一、 幼兒園常規(guī)管理中存在的問題

（一）不能把握好常規(guī)管理的度

一些幼兒教師將常規(guī)教育的目的定位在單純的管理上，這些教師事事都要求幼兒根據(jù)常規(guī)來做事，如果出現(xiàn)了偏離就會對幼兒進行嚴(yán)肅的教育，將幼兒管得非常“死”;還有一些幼兒教師大力提倡解放幼兒的天性，為幼兒提供自由空間，讓學(xué)生隨心所欲地玩耍，這種毫無約束的“自由”活動，直接造成了班級管理的混亂。

（二）常規(guī)管理中師生關(guān)系不和諧

一般情況下，幼兒教師會采用說教的方式來約束和規(guī)范幼兒的行為，這種教育方式中限制性常規(guī)比較多，比方說“不能亂扔玩具”“不能大聲喧嘩”等，卻并未指明為何這些行為需要禁止。一旦幼兒違反了常規(guī)要求，教師就會對其進行批評，一些教師經(jīng)常一味利用自己教師的角色去壓制幼兒，這不利于和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

二、幼兒園一日常規(guī)管理的具體方法

（一）建立完善的常規(guī)制度

“無規(guī)矩不成方圓”，幼兒園也一樣，如果沒有完善的常規(guī)制度作為保障，各項制度難免流于形式。所以必須將制度建設(shè)工作抓好，并狠抓制度落實。建立起晨間、生活活動、教育活動、自由活動與游戲活動等制度，明確園長、教師、醫(yī)務(wù)及門衛(wèi)等各類人員的崗位職責(zé)，并掛在墻上醒目的位置，確保職責(zé)明確、職責(zé)到人，從細(xì)節(jié)處著眼，往往可以獲得不錯的效果。例如，鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。此外，還要制訂一日生活責(zé)任崗位要求，安排好幼兒的一日作息，制訂完善的教育教學(xué)常規(guī)管理機制，這樣教師每天都可以有明確的工作程序，確保一日常規(guī)管理工作的貫徹落實。

（二）培養(yǎng)師生的常規(guī)意識

首先，圍繞晨間、生活活動、教育活動、自由活動與游戲活動等方面開展幼兒園一日活動，每學(xué)期在開學(xué)前與新教師上崗之前，都要就各項教育教學(xué)活動，對其進行詳細(xì)的、細(xì)致的講述，使教師明確如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒常規(guī)與良好習(xí)慣。其次，將幼兒一日生活與常規(guī)教育融合起來，讓幼兒通過生活各環(huán)節(jié)深入感知、領(lǐng)悟并構(gòu)建適應(yīng)能力，使其在生活中參與到常規(guī)管理中，為幼兒提供相互交流的機會，充分滿足其成就感，這樣不僅可以鍛煉幼兒能力，同時也可以確保常規(guī)的一貫性。一日生活運作成功的關(guān)鍵在于常規(guī)的履行，教師在工作中應(yīng)明確自己應(yīng)該利用什么方式來維持常規(guī)，如果幼兒出現(xiàn)了違反常規(guī)的行為，應(yīng)該想想是什么讓幼兒不能遵守常規(guī)。活動中很多幼兒常規(guī)問題都是因為他們覺得活動枯燥、過難、過易造成的，因此，教師應(yīng)深入反思幼兒是否對活動有興趣。例如，在“貼人”的游戲中，之前都是讓幼兒三人一組一起玩，但是這種規(guī)則下總有幼兒輪不到，后來通過幼兒討論，分為六人一組，獲得了不錯的效果，這樣一來不僅更多幼兒參與游戲，同時也解決了常規(guī)問題。

（三）加強家園合作，幫助幼兒形成良好常規(guī)習(xí)慣

家園聯(lián)系工作應(yīng)該堅持平等、尊重及合作的原則，獲得家長的支持、理解與參與，并且?guī)椭议L提升其駕馭能力。很多幼兒在幼兒園中形成了很好的習(xí)慣，但是回到家中卻堅持不了，比如，整理床鋪、穿衣服、收拾碗筷等，這些活動幼兒在幼兒園中都能做好，但是回到家中這些工作又由家長代勞，因此對幼兒自理能力與良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家長的配合和支持，才能得到很好的效果。為了進一步提升幼兒園自我服務(wù)的能力，幼兒園應(yīng)加強家長與家園的聯(lián)系，向家長介紹如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力，教師應(yīng)與家長建立起溝通與聯(lián)系。

三、結(jié)語

幼兒園一日常規(guī)管理工作是一項漫長、艱巨的工作，它不可能在一朝一夕間達到效果，幼兒教師應(yīng)該做“有心人”，在幼兒教育中把握好一日常規(guī)管理的度，站在尊重幼兒和發(fā)展幼兒的角度上，關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展，調(diào)動一切有利因素，引導(dǎo)幼兒共同參與并配合完成，這樣幼兒才能在一日常規(guī)管理制度下，建立起良好的習(xí)慣，逐漸幫助其養(yǎng)成健康積極的性格。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 朱愛霞（1980.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：幼兒園管理。