楊寧寧 郭欣欣

摘 要：近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)成為學(xué)校課程教學(xué)改革的新趨向。高等教育出版社的iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可提供與課堂同步的說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀、譯等的練習(xí)，帶給師生更加智能化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，以高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂為對(duì)象，探討了iSmart智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：iSmart;英語(yǔ)平臺(tái);高職英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.006

一、iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介

我所在學(xué)校使用的英語(yǔ)教材是高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，iSmart是與之配套的一款應(yīng)用，由iSmart Learn學(xué)生端和iSmart Teach教師端構(gòu)成，將手機(jī)電腦和課本進(jìn)行有機(jī)融合。教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布考題、建立投票和展示活動(dòng)、查看學(xué)生作業(yè)情況，學(xué)生可在手機(jī)電腦上進(jìn)行對(duì)話跟讀、預(yù)復(fù)習(xí)、和教師同學(xué)互動(dòng)問(wèn)答等。iSmart還能夠?qū)W(xué)生的所有線上活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，方便教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)策略，使整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加智能化和人性化。

二、iSmart給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)

（一）幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)參與度

高職院校大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。尤其是我所在高職院校的大部分班級(jí)人數(shù)保持在40-60人，教師不可能在有限的課堂時(shí)間里與所有學(xué)生互動(dòng)，因此一部分學(xué)生就產(chǎn)生了懈怠心理，少數(shù)學(xué)生甚至從來(lái)不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。iSmart的應(yīng)用在一定程度上解決了這一突出問(wèn)題，教師以班級(jí)為單位創(chuàng)建在線課堂，從課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后拓展等角度在說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀、譯等方面加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)。課下學(xué)生也可以隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能夠在平臺(tái)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)評(píng)估情況，而且可以和教師同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)方法和困惑。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生非常認(rèn)可這種線上線下結(jié)合的英語(yǔ)課堂，越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)

我所在的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的課程，傳統(tǒng)課堂模式對(duì)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的限制比較大，而學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍薄弱，對(duì)用英語(yǔ)交流感到畏懼。眾所周知，聽(tīng)說(shuō)能力又是英語(yǔ)交際能力的核心部分，iSmart的應(yīng)用則有效緩解了這一矛盾，平臺(tái)中含有跟讀模仿、分角色對(duì)話、聽(tīng)力訓(xùn)練等任務(wù)，并且具有語(yǔ)音評(píng)測(cè)功能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口跟讀、模擬發(fā)音，逐漸敢開(kāi)口、多開(kāi)口。教師還能根據(jù)需要上傳實(shí)事新聞、情境對(duì)話、歌曲等的視頻和語(yǔ)音材料來(lái)增加動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，不僅將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)化和生活化，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

（三）能夠整合教學(xué)資源，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具個(gè)性化和實(shí)用性

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容相對(duì)比較單一，在有限的課堂，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能是有限的，而iSmart平臺(tái)包含的三大模塊為教師和學(xué)生提供了“學(xué)—做—考”系統(tǒng)化的開(kāi)放性學(xué)習(xí)模式。除了“My Course”模塊中與課本配套的教學(xué)資源外，平臺(tái)的“DIY”模塊讓教師可以突破統(tǒng)一使用課本的限制，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求創(chuàng)建個(gè)性化在線課程，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。此外，“試題庫(kù)”模塊提供了英語(yǔ)AB級(jí)、四六級(jí)等真題題型，教師可根據(jù)學(xué)生需求選擇試題，也可以編輯創(chuàng)建新試題發(fā)布給學(xué)生完成。

三、應(yīng)用過(guò)程中遇到的幾點(diǎn)問(wèn)題

iSmart平臺(tái)的順利應(yīng)用，對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。在實(shí)際使用過(guò)程中，我主要遇到以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定影響平臺(tái)使用

我所在學(xué)校已經(jīng)普及了校園網(wǎng)，但是有的教室網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，教師發(fā)布任務(wù)、學(xué)生上傳作業(yè)等均受到一定影響。一是常常出現(xiàn)需要多次登錄校園網(wǎng)的問(wèn)題，二是移動(dòng)信號(hào)不穩(wěn)定，在有的樓層手機(jī)蜂窩移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)都難以順利連接。因此，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)高效安全的校園網(wǎng)，是信息時(shí)代對(duì)高職院校的迫切要求。

（二）iSmart平臺(tái)存在一些系統(tǒng)bug

學(xué)生在使用iSmart平臺(tái)過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)穩(wěn)定的前提下，偶爾也會(huì)出現(xiàn)上傳之后文件丟失的問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)平臺(tái)的內(nèi)容需要不斷重復(fù)下載才能正常使用。此外，同一人跟讀的語(yǔ)音識(shí)別分?jǐn)?shù)會(huì)因手機(jī)型號(hào)不同而有所差異。相信隨著技術(shù)的不斷成熟，iSmart平臺(tái)會(huì)給廣大師生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）學(xué)生自控能力不足影響平臺(tái)使用效果

iSmart平臺(tái)更突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師進(jìn)行選題、布置任務(wù)，課上給了學(xué)生更多合作探究的機(jī)會(huì)。雖然更多的學(xué)生參與到了課堂學(xué)習(xí)，但是高職學(xué)生自制力稍差，課上會(huì)出現(xiàn)用手機(jī)玩游戲、聊天的現(xiàn)象，需要教師不斷探索多種方法途徑，以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，iSmart平臺(tái)為學(xué)生提供了更多個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，為教師帶來(lái)更多智能化教學(xué)輔助服務(wù)，并且使英語(yǔ)課堂更具開(kāi)放性。我還將繼續(xù)研究，使該平臺(tái)助力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿暢.基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)新型教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2018（23）.

[2]田靈興.基于iSmart平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)SPOC課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 楊寧寧（1983.9— ），女，漢族，河北正定人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

郭欣欣（1980.10— ），女，漢族，河北正定人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。