翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究

李少杰

摘要：高中英語(yǔ)是高中生必須要學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一化和單調(diào)化，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式當(dāng)中能夠讓學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出自己存在的疑問(wèn)，然后通過(guò)教師的解答來(lái)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，此外還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微客的功效，使得課堂得到真正的翻轉(zhuǎn)。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討，從中提出教學(xué)的具體策略，對(duì)不同課型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)法;高中英語(yǔ);課堂;實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，注重把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，使得學(xué)生之間的互動(dòng)性和交互性獲得有效的增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂當(dāng)中的講課時(shí)間變少，可以把原本需要在課堂當(dāng)中所講授的知識(shí)移到課下進(jìn)行，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行進(jìn)一步的探討和學(xué)習(xí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自由度，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的步調(diào)和需求對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行控制，并且進(jìn)一步控制學(xué)習(xí)的量。近些年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的受歡迎程度也越來(lái)越高，在這樣的背景之下，進(jìn)一步了解這種教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步得到高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，從而 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的有效激活。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，不同類型的課程翻成英語(yǔ)課堂和教學(xué)實(shí)施模式存在著一定的差異性，因此從不同課程類型的角度探討翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也具有進(jìn)一步應(yīng)用的意義和效果。

一、閱讀課的翻轉(zhuǎn)課堂

在高中英語(yǔ)的閱讀課當(dāng)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先要完成課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確自己在接下來(lái)一段時(shí)間當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這些設(shè)計(jì)的內(nèi)容當(dāng)中，包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法同時(shí)，也要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)是非常重要的。其次在一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境顯得十分重要，因此教師為了滿足學(xué)生的需求，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，將其制作成相關(guān)的視頻，找到教學(xué)資源和教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，在所制作的視頻當(dāng)中也要建立在對(duì)教材的深刻理解當(dāng)中。對(duì)于閱讀課的教學(xué)視頻，要把重點(diǎn)放在課本知識(shí)的拓展方面，有針對(duì)性拓展學(xué)生的整體知識(shí)面，提高他們的自學(xué)效率。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及進(jìn)一步探究的能力，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，建立起自己的學(xué)習(xí)框架和相關(guān)的知識(shí)體系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該充分利用學(xué)生之間的進(jìn)一步互動(dòng)與合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判的意識(shí)。在閱讀課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用尋找一些豐富的教學(xué)資源，同時(shí)設(shè)計(jì)一些深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行辯論和探討，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以使得自己的語(yǔ)言得到鍛煉，并且在這個(gè)辯論的環(huán)節(jié)當(dāng)中感受到思維的碰撞和交流。在學(xué)生進(jìn)行定論的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就是要注重關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)狀況，及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)，如果出現(xiàn)過(guò)于偏激的看法，一定要進(jìn)行進(jìn)一步糾正，這樣可以更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題。特別是在高中階段當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都有了自己的看法，因此這個(gè)階段的控制也顯得尤為關(guān)鍵，在一定程度上直接決定的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)言知識(shí)課的翻轉(zhuǎn)課堂

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最為典型的特征就是有課時(shí)方面的限制，為了能夠更加充分的利用課堂的時(shí)間，教師大多數(shù)會(huì)在課堂當(dāng)中重點(diǎn)講解一些重要的詞匯和具體的句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)還會(huì)注重對(duì)語(yǔ)法的知識(shí)進(jìn)行講解。在對(duì)課本進(jìn)行處理的過(guò)程當(dāng)中，通常情況下都是教師先提問(wèn)，然后學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生真正能夠運(yùn)用語(yǔ)言開展交流的機(jī)會(huì)并不多，因此在語(yǔ)言知識(shí)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面的鍛煉性得到提升。到時(shí)可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的匯總，然后制作成相應(yīng)的視頻，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，然后再把教師所布置的作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)的完成，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把教師所布置的作業(yè)作為檢測(cè)自己學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，可以及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的疑難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生所提出的提問(wèn)，教師可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行統(tǒng)一的解答沖關(guān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升。此外，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生玩單詞接龍方面的游戲，或者通過(guò)故事接龍來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)的感受能力，這樣的一種方法不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度同時(shí)，也可以使得課堂的教學(xué)效率得到提升。

三、聽說(shuō)課的翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于發(fā)展課堂的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能夠讓教師把自己教學(xué)所用到的聽力素材及時(shí)制作成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件或者視頻，同時(shí)在聽力材料的選擇上可以是一些和單元知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，也可以是一些課外的知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)可以使得學(xué)生的思維得到拓展，甚至還可以使用名人演講，吸引學(xué)生在聽說(shuō)課當(dāng)中的學(xué)習(xí)注意力和興趣。在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)自身的聽力技能也可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升。學(xué)生之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開展進(jìn)一步的交流和學(xué)習(xí)，然后利用交流實(shí)現(xiàn)自己在思維方面的碰撞，不斷提高自己在語(yǔ)言方面的表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性能夠得到明顯的提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升效果也會(huì)更加明顯，因?yàn)閷W(xué)生在這種學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中不會(huì)存在著過(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而自己的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，一旦學(xué)生生病請(qǐng)假，那么他們就會(huì)在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中有所滯后，因此只能夠找教師來(lái)進(jìn)行補(bǔ)課，但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了上課的時(shí)間，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，因此這樣的一種教學(xué)模式應(yīng)該值得大力提倡和推廣。

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