王芳

【摘? ?要】為適應(yīng)課程改革和社會對人才的需求，我們在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文主要闡述了創(chuàng)新思維的有關(guān)理論，并結(jié)合工作實際，提出了在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力所采取的舉措。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);創(chuàng)新思維能力;問題學(xué)習(xí);實踐

隨著我國社會生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，我國社會對人才有了更高的需求，尤其在解決問題能力、決策能力和創(chuàng)新能力等高層次核心思維能力方面提出了新的要求。高中作為銜接高等教育的重要階段，對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的高度有密切影響。然而，筆者在實際教學(xué)中注意到，不少學(xué)校的信息技術(shù)教育仍然沿襲“重技術(shù)，輕能力”的現(xiàn)象，為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，適應(yīng)教育發(fā)展和社會發(fā)展需要，筆者對如何基于高中信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一方面進(jìn)行了實踐性的探索和研究，期望本次研究能夠起到拋磚引玉的作用。

一、何謂創(chuàng)新思維能力

1.創(chuàng)新思維能力的涵義

一般來說，一個人在完成某項任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo)過程中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)就是能力，它是對個體認(rèn)知、探索和改造水平的度量。能力直接影響人們的活動效率，不同的人在活動中所展現(xiàn)出來的能力是不同的。創(chuàng)新思維是指人們在分析研究已經(jīng)存在的客觀事物過程中所發(fā)現(xiàn)的新聯(lián)系，它分為“更新”“改變”“創(chuàng)造新事物”三個層面。創(chuàng)新思維是一個人是否具備多樣化思維、動態(tài)思維和發(fā)散思維等多種思維的集中體現(xiàn)，因此，創(chuàng)新思維是多元心智活動。創(chuàng)新思維的實踐就是創(chuàng)新思維能力的展現(xiàn)，學(xué)生只有在生活中或工作中敢于對已有事物進(jìn)行質(zhì)疑，并努力從其他角度找出有價值的因素，才能不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新思維的特征

人類運(yùn)用創(chuàng)新思維能夠不斷提出新的理論和觀念，發(fā)明和創(chuàng)造出一個又一個新的事物，不斷推動人類對世界的認(rèn)識，提升人類改造世界的能力。那么，助力人類不斷向前發(fā)展的創(chuàng)新思維具有哪些特征呢？一般來說，創(chuàng)新思維具有以下特征：一是具有發(fā)散性，人類之所以能夠從眾多信息中找到新的規(guī)律或聯(lián)系，往往都是儲備的信息比較豐富，并能從多種角度將多種文化信息進(jìn)行有效融合的結(jié)果，單一的知識結(jié)構(gòu)會限制人類思維的發(fā)散;二是具有新穎性，我們只有在已有事物的基礎(chǔ)上有新的突破，才能稱之為創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新思維最重要的特征就是新穎性;三是具有非邏輯性，人類所創(chuàng)造的新事物大多源于某個靈光一閃的想法，這些想法的出現(xiàn)并沒有邏輯性可言，它可能是人們在思考和研究某個問題時的頓悟，也可能是受到某個自然現(xiàn)象的啟發(fā)而產(chǎn)生的，因此，創(chuàng)新思維具有一定的隨機(jī)性，我們每個人的知識儲備、生活環(huán)境等都不相同，其思考的角度和關(guān)注點也會有所差異，這就造就了創(chuàng)新思維結(jié)果的不同。

3.學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容

我們要培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力，必須解決好兩大問題，一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，二是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，這是要端正學(xué)生對創(chuàng)新的態(tài)度。很多學(xué)生也知道創(chuàng)新很重要，但在看到一些事物時，卻不想如何再改進(jìn)，這就說明他對創(chuàng)新的認(rèn)識還是淺層次的，只有讓學(xué)生看到創(chuàng)新能夠給我們的生活帶來很大的便利，能夠幫助人們解決很多問題，也能給創(chuàng)新者帶來實實在在的利益，學(xué)生才能認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，也只有激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)新的渴望，才算是幫助學(xué)生樹立起了創(chuàng)新的意識。在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生通過積極主動的思考，能夠提出問題，就是其主觀上愿意創(chuàng)新的體現(xiàn)，而通過運(yùn)用有關(guān)知識構(gòu)建解決問題的方案，就是其創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。因此，我們檢驗學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑就是看其所形成的創(chuàng)新成果。

二、高中信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

1.借助問題學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維意識

問題學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于對已有事物進(jìn)行分析，并能提出自己的問題，找出解決問題辦法的一種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的興趣和動力，讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，我們不能僅讓學(xué)生進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，而是要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、積極地找出問題或提出問題，然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只愿意做信息的接受者，對教師講解的內(nèi)容缺乏思考，這樣根本不能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題學(xué)習(xí)，時刻保持對事物的好奇之心，敢于說出自己的見解和疑問，敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于質(zhì)疑老師的講解、同學(xué)的思路和自己的思維，努力尋求事物之間的新聯(lián)系。只有讓學(xué)生一直處于問題學(xué)習(xí)中，才能不斷激發(fā)他們的大腦，從而使其產(chǎn)生新的創(chuàng)意。如筆者在教學(xué)生搜索關(guān)鍵詞時，就啟發(fā)學(xué)生思考日常搜索中遇到了哪些問題，如何解決這些問題，結(jié)果就有學(xué)生針對我們?nèi)粘２樵兛爝f只能使用單號查詢進(jìn)行了質(zhì)疑，因為對我們來說，單號是不容易記住的，不如使用手機(jī)號碼進(jìn)行快遞查詢。

2.利用團(tuán)體的力量拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

在學(xué)習(xí)的過程中，個人所掌握的知識和技能畢竟是有限的，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助團(tuán)體的力量，借助他人的智慧來提升自己的創(chuàng)新思維能力。在實際教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用以下兩種途徑：一是鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，積極從網(wǎng)上獲取有關(guān)資源，從而拓展自己的思維。正所謂“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的專題論壇，參與這些論壇的人就是一個團(tuán)體，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)寬其思考問題的思路，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。如：學(xué)生在學(xué)photoshop軟件時，可以參與網(wǎng)上的技術(shù)討論，從他人那里獲得使用photoshop軟件的靈感，尤其是一些濾鏡的組合使用，能夠創(chuàng)造出意想不到的效果。二是積極開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行思想的碰撞，優(yōu)化自己的解決方案。小組中的每個人都有其擅長的一面，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，更能使學(xué)生從交流中得到一定的啟發(fā)，從而有利于改進(jìn)其思維方式。

3.利用實踐提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

實踐成果是檢驗學(xué)生創(chuàng)新思維水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們查看學(xué)生創(chuàng)新思維水平時，不能僅看他們怎么說，還要看他們怎么做。當(dāng)前，信息技術(shù)及其設(shè)備已較為普及，這為學(xué)生接觸和參與信息技術(shù)實踐提供了很大便利。因此，我們在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，要盡力多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，減少講課占比，讓學(xué)生擁有充分的時間進(jìn)行實踐操作，從而將理論知識、技術(shù)實踐、創(chuàng)新思維相結(jié)合。學(xué)生在課外進(jìn)行實踐活動時，若遇到不會的軟件或操作，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)的提升。

4.聯(lián)合通用技術(shù)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中信息技術(shù)課程與高中通用技術(shù)課程都要求提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，作為同屬于技術(shù)課程的兩門課，在日常教學(xué)中可以密切合作、互補(bǔ)有無，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：高中通用技術(shù)課程中有專門的章節(jié)講解設(shè)計的原則、設(shè)計的過程、創(chuàng)新的途徑和知識產(chǎn)權(quán)等，這對學(xué)生從事信息技術(shù)方面的創(chuàng)新都十分有幫助，而且通用技術(shù)課程中還有木工、金工等各種工具的使用介紹，學(xué)生在實現(xiàn)其設(shè)想時，往往需要借助相關(guān)工具和材料。因此，信息技術(shù)聯(lián)合通用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生設(shè)計的事物更具實用性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

總而言之，高中階段的學(xué)生已具有一定的知識儲備，對各種事物也有了一定深度的認(rèn)知，我們應(yīng)抓住高中生思維活躍的特點，為他們?nèi)松陌l(fā)展插上創(chuàng)新思維的翅膀，使他們的高中生活更加充實、更加精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖文臣.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].電腦迷，2017.13