實用對外漢語教學(xué)模式探索與實踐

李楓 孫陸

摘要：遼寧石油化工大學(xué)自2009年開始與越南煤炭礦產(chǎn)工業(yè)集團公司合作開展學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)工作，幾年來我們在預(yù)科階段的漢語教學(xué)上取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們摸索出一套卓有成效的教學(xué)模式。本文試圖將我們在教學(xué)實踐中探索出的對外漢語教學(xué)模式加以總結(jié)，以供同行們借鑒參考，并希望由此深化對外漢語教學(xué)模式的探討，以進一步提高對外漢語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：對外漢語;課程設(shè)置;教學(xué)模式;教學(xué)策略

一、前言

遼寧石油化工大學(xué)從2009年開始與越南煤炭礦產(chǎn)工業(yè)集團公司（簡稱越煤集團）合作開展學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)工作，幾年來我們在預(yù)科階段的漢語教學(xué)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們摸索出一套卓有成效的教學(xué)模式。本文試圖將我們在教學(xué)實踐中探索出的對外漢語教學(xué)模式加以總結(jié)，以供同行們借鑒參考，并希望由此深化對外漢語教學(xué)模式的探討，以進一步提高對外漢語教學(xué)水平。

二、課程設(shè)置

（一）教學(xué)對象

教學(xué)對象是越煤集團在高考中選拔的漢語為零起點的越南留學(xué)生（2009、2010每年10人）。學(xué)生的整體素質(zhì)較好，沒有任何漢語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動，學(xué)習(xí)積極性較高，他們希望在短期內(nèi)快速提高漢語水平，特別是漢語聽說能力。

（二）課程設(shè)置

為全面提高學(xué)生的漢語水平，我們精心進行了為期6個月（11月初入學(xué)至次年6月HSK考試）的課程安排，設(shè)置了如課程表1：

漢語綜合課是從漢語發(fā)音、詞匯積累、語法運用等語言要素為起點，融合相關(guān)的漢語文化，對聽、說、讀、寫這四項語言技能和語言交際技能進行綜合訓(xùn)練。

漢語口語課主要是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的課程，其主要任務(wù)是運用行之有效的方法，糾正學(xué)生在語音、語調(diào)等方面的偏誤，講解課文中涉及到的口語知識和語法點，并引導(dǎo)學(xué)生在口語實踐中掌握和運用。

漢語聽力課，顧名思義就是聽的能力，也就是從有聲語言中獲取信息的能力，是語言交際技能的重要部分。在交際過程中只有聽得準(zhǔn)，才能說得對。因此，聽力教學(xué)在語言教學(xué)中占有十分重要的地位。初級聽力教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)就是從基礎(chǔ)的漢語拼音、語音、語調(diào)和聲調(diào)等基本知識出發(fā)，對學(xué)習(xí)者進行語音教學(xué)方面的相關(guān)訓(xùn)練，為中級漢語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

漢字教學(xué)，是對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)代漢字教學(xué)，是指以外國人為對象、以現(xiàn)代漢字為教學(xué)內(nèi)容、用外語教學(xué)方法講授的、旨在掌握漢字運用技能的教學(xué)活動。漢字教學(xué)的最重要目的就是要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握漢字的基礎(chǔ)上可以運用漢字進行言語交際，使得學(xué)生可以認(rèn)識漢字，書寫漢字以及進行漢語言交流;學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，會很自然的了解認(rèn)識到中華文明中的漢字文化，這是進行漢字教學(xué)必然會產(chǎn)生的客觀效果，無須教師的特別強調(diào)。有一點可以說明，漢字是語素文字，一個留學(xué)生掌握漢字?jǐn)?shù)量的多少直接影響他的漢語水平。

閱讀是學(xué)習(xí)第二語言的基礎(chǔ)，也是重要手段，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中;有助于理解語言知識，培養(yǎng)聽、說、寫的能力。閱讀課有利于學(xué)生認(rèn)識到如何將所學(xué)的語言知識進行運用，同時在閱讀中積累詞匯，掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而逐步實現(xiàn)自己獨立閱讀的能力。在初級階段培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸實現(xiàn)由綜合課到閱讀課的轉(zhuǎn)變，可為今后的閱讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，可達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。

漢語綜合課的教師主要對學(xué)生起著輔導(dǎo)作用，老師的主要任務(wù)是配合課堂的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生一些發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯使用、語法運用等方面的問題進行課堂輔導(dǎo)，集中進行詞語訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多進行漢語交流，進而提高漢語言的交際能力。

以上所設(shè)置的各門課程之間是相互關(guān)聯(lián)、缺一不可的;各課教師之間也需要加強相互配合、交流，以期實現(xiàn)綜合提高學(xué)生整體的漢語水平的目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)好語言的關(guān)鍵在于強調(diào)語言學(xué)習(xí)主體需要一個外在環(huán)境的刺激;行為主義學(xué)習(xí)理論以“刺激—反應(yīng)”心理理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言必不可少的就是要堅持不斷地、反復(fù)地練習(xí)。在教學(xué)過程中，注重教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法這兩者結(jié)合的靈活教學(xué)，以點帶面，兼顧讀寫譯，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)全面提高聽說讀寫能力。

（二）教學(xué)步驟

在明確教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生零起點漢語基礎(chǔ)和漢語自身特點，教學(xué)步驟分階段、有重點的進行，大致分為三個階段：

第一階段：11月初入學(xué)開始到12月初（四周），重點學(xué)習(xí)漢語語音、語調(diào)，使學(xué)生全面掌握漢語語音，打好語音基礎(chǔ)，建立較明確的聲調(diào)意識，努力培養(yǎng)漢語語感。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使其能進行基本的日常交流。

第二階段：12月初至次年1月中旬（6周），在加強語音、語調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)聽說能力的同時，盡可能擴大學(xué)生的漢語詞匯量，并培養(yǎng)學(xué)生對詞重音、句重音、語氣、語調(diào)的感知和運用能力。這個階段是集中學(xué)習(xí)漢語的基本語法規(guī)則及句型的過程，這個階段的教學(xué)對以后尤為重要。這個學(xué)習(xí)階段過后，有一個月的假期，教師一定要給學(xué)生步驟一定量的自學(xué)任務(wù)，以鞏固所學(xué)知識和進一步擴大詞匯量，同時學(xué)生要利用假期時間預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個期間教師一定要保持和學(xué)生的聯(lián)系，以解決學(xué)生在自學(xué)期間遇到的問題。

第三階段：2月末至6月中旬初中等HSK考試前（15周），這個階段繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的基本語法規(guī)則及句型，詞語教學(xué)在這一階段占有重要地位，詞語大量出現(xiàn)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握常用動詞、副詞、連詞的意義和活用。語法教學(xué)表現(xiàn)為對復(fù)句中連詞組合的教學(xué)，以及以某些詞為重點的語法結(jié)構(gòu)的引申教學(xué)。課文的題材、體裁多樣，涉及多方面的文化因素，我們認(rèn)為適量適度地介紹文化知識是必要的。這一階段，要適當(dāng)增加閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀理解能力。適當(dāng)加強言語操練的力度，要求學(xué)生在課堂上只能說漢語，促使學(xué)生將漢語知識轉(zhuǎn)化為言語交際能力。增加HSK輔導(dǎo)，使學(xué)生熟悉HSK考試題型、難易程度，在全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力的同時，使其學(xué)習(xí)更具有針對性。