邢健

【摘 要】教無定法，貴在有效。本文簡要闡述激勵教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，期待大家予以適度關(guān)注與深層次探討。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵;意義;激勵;應(yīng)用;體育

無論是“15/20/10”教學(xué)模式推廣，還是“三段四模塊”新課堂的試行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是其核心內(nèi)容，而在初中體育課堂上實施激勵教學(xué)法，有利于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生饒有興趣地參與師生互動，教學(xué)效果會事半功倍。

一、激勵教學(xué)法的內(nèi)涵

激勵是指教師在教學(xué)實踐中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、思想和個性等方面的變化，采取一種激勵性的反饋信息，它是教師的教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)技巧的獨(dú)特表現(xiàn)。激勵教學(xué)法就是指教師在課堂上通過師生啟發(fā)與提問的互動方式，應(yīng)用豐富的語言和動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以表揚(yáng)與激勵的方法。

二、在初中體育中嘗試激勵教學(xué)法的意義

隨著新課程改革步伐的挺進(jìn)，初中體育教師只有與時俱進(jìn)，大膽實施激勵教學(xué)法，才能有效提高課堂教學(xué)效率：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近情感距離

體育隸屬于中考科目，許多教師在課堂上注重提升學(xué)生的體育技能，但忽略了學(xué)生的情感因素，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而激勵教學(xué)法的靈活應(yīng)用，則能誘發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生好奇心，學(xué)習(xí)興趣倍增;同時，能逐步構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。

（二）錘煉探究能力，凸顯主體地位

教師一定要因材施教，充分尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取相應(yīng)的激勵措施，使每個學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動性，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

（三）促進(jìn)師生互動，構(gòu)建愉悅氛圍

教師在課堂教學(xué)活動中的一些激勵性言行，有利于學(xué)生更好地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，尤其在師生互動的合作過程中，教師的適度鼓勵與表揚(yáng)，能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加興致勃勃地參與體育項目的訓(xùn)練。

三、激勵教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

激勵教學(xué)法是新課程改革星空中一顆璀璨的明珠，對培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有舉足輕重的作用，具體可以從以下幾方面實施：

（一）激勵性導(dǎo)入是踐行激勵教學(xué)法的前奏曲

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課導(dǎo)入猶如一幕戲劇的序幕，直接影響學(xué)生的心緒。所謂激勵性導(dǎo)入，就是教師緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)激勵性的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生亢奮情緒和強(qiáng)烈的求知欲望。作為教師，不管是導(dǎo)語的闡述、場地的布置、還是教學(xué)內(nèi)容、組織手段的形式以及學(xué)生隊形的呈現(xiàn)，都要根據(jù)相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的外界條件。

（二）心靈相約是嘗試激勵教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的初中生生長在幸福指數(shù)非常高的環(huán)境里，活潑好動，尤其對室外體育情有獨(dú)鐘。但在傳統(tǒng)化的體育課上，教師、學(xué)生分別處于主角與配角的地位，師生之間產(chǎn)生情感溝壑，不能確保學(xué)生在課堂上始終保持樂觀狀態(tài)。為了縮小師生之間的心理距離，教師務(wù)必牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和事業(yè)心，針對各個層次的學(xué)生采用激勵化的措施，從而成功構(gòu)筑師生友誼橋梁。教師在平時的教學(xué)實踐中，要善于捕捉學(xué)生進(jìn)步的細(xì)節(jié)，及時予以表揚(yáng);一旦遇到學(xué)生之間發(fā)生一些小糾紛，可以借助風(fēng)趣、幽默、富有感召力和激發(fā)性的語言調(diào)整他們的心態(tài)，讓當(dāng)事者正確面對自己的過失行為，迅速糾正錯誤，與其他學(xué)生保持團(tuán)結(jié)互助的親密關(guān)系，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如，在一次籃球教學(xué)中，由于搶球的原因，導(dǎo)致一個矮小的學(xué)生被另外一個高個子學(xué)生撞到，于是他倆居然動手打起來了。此時，我把這兩個學(xué)生拉開后逐一開導(dǎo)，但沒有批評他們的錯誤行為，而是鼓勵他們繼續(xù)完成訓(xùn)練，并提出建議：以后遇到類似事情一定學(xué)會換位思考，樹立誠信、友善的社會主義核心價值觀，爭做一個“大事講原則，小事講風(fēng)格”的好少年。最后，這兩個學(xué)生握手言歡。類似曉之以理、動之以情、明之以理的激勵性教學(xué)方法，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。

（三）課堂激勵是球類教學(xué)的催化劑

籃球、排球、足球是初中體育教學(xué)的重要項目，譬如：我在執(zhí)教“籃球技能”時，首先，利用情境對學(xué)生進(jìn)行激勵，仔細(xì)觀察學(xué)生的微表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生三心二意時，就迅速調(diào)整教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生“大展宏圖”的教學(xué)新環(huán)境。其次，把投籃、運(yùn)球技巧與姚明等著名體育明星的比賽技巧進(jìn)行結(jié)合，從而產(chǎn)生偶像效應(yīng)，激勵更多的學(xué)生向明星學(xué)習(xí)，始終保持樂觀向上的求知態(tài)度。第三，采取競爭激勵法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。眾所周知，假如籃球運(yùn)動離開了比賽與競爭，那籃球項目就早已銷聲匿跡。因此，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與競與爭合作，以不斷提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。

（四）激勵評價是課堂教學(xué)的壓軸戲

評價是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果予以積極肯定評價，尤其在初中體育教學(xué)中，教師首先要在四十五鐘內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面有效的監(jiān)控，既要在及時了解部分學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上，針對相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適度調(diào)整，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以肯定與鼓勵，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，評價不是教師的專利，學(xué)生之間的評價也是比較可行的，但不管采取何種評價渠道，都要以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，促使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的努力程度，并充滿必勝信心。

三月桃花遍地開，校園春色笑開顏，激勵教學(xué)添活力，改革星空領(lǐng)頭雁。在初中體育激勵性教學(xué)方法的前程是無限光明的，但道路還是比較坎坷的，但愿大家八仙過海，各顯神通，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，充分調(diào)動學(xué)生的參與鍛煉的積極性和創(chuàng)造性，高效達(dá)成課堂三維教學(xué)目標(biāo)。