培育工匠精神增強德育實效

楊忠華

【摘 要】職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，承載著培養(yǎng)各類技術(shù)人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命。不斷健全和完善符合中職學(xué)生身心成長規(guī)律的中等職業(yè)學(xué)校德育工作機制，是中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)人才成長的必然要求。將工匠精神的培育融入中職德育，提高德育實效，具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

【Abstract】Vocational education is an important part of the national education system and the development of human resources. It is also an important way for young people to open the door to success. It carries the important mission of cultivating all kinds of technical talents and promoting employment and entrepreneurship. It is an inevitable requirement for secondary vocational schools and vocational talents to constantly improve and perfect the moral education working mechanism in accordance with the law of physical and mental growth of secondary vocational students. It has positive practical significance and far-reaching historical significance to integrate the cultivation of craftsman spirit into the moral education of secondary vocational schools and improve the practical effect of moral education.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;德育;實效;工匠精神

【Keywords】secondary vocational school; moral education; effectiveness; spirit of the craftsman

【中圖分類號】G416 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）03-0093-02

1 引言

習(xí)近平總書記曾強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。當(dāng)前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)下的行業(yè)、企業(yè)更加關(guān)注人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，這就對職校教育提出了更高的要求。對于一所中等職業(yè)學(xué)校來說，將工匠精神融入學(xué)校德育，把熱愛勞動、崇尚技能、富有創(chuàng)新創(chuàng)造精神作為職業(yè)理想，是擺在每一位職教工作者面前的重要課題和目標(biāo)。為此，結(jié)合工作實際，談以下幾點思考。

2 倡導(dǎo)工匠精神，確立德育目標(biāo)

工匠精神是一種從容獨立、腳踏實地的工作態(tài)度。工匠精神蘊涵著敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等可貴品質(zhì)。從職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，把工匠精神和德育目標(biāo)有機結(jié)合，貫穿于整個教育過程中，有著重要的現(xiàn)實意義。

2.1 德育目標(biāo)體現(xiàn)工匠精神內(nèi)涵

中等職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才為己任，踐行社會主義核心價值觀念。堅持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展，以品牌創(chuàng)一流”為辦學(xué)理念，“以提升內(nèi)涵、打造特色、樹立品牌、服務(wù)社會”為辦學(xué)目標(biāo)，以“依法治校、和諧興校、特色立校、品牌強校”為治校方略，凝練形成了“敬業(yè)、鉆研、探究、成才、創(chuàng)新”的校園精神，以工匠精神提升學(xué)校德育，起到凝心聚力的作用。

2.2 工匠精神引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)校要引導(dǎo)弘揚精益求精的工匠精神，響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代要求和質(zhì)量強國的戰(zhàn)略，融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體，實施“教學(xué)實訓(xùn)一體化、技能培訓(xùn)崗位化、學(xué)生管理軍事化、校企合作多元化、校園文化職場化”的基本模式，加強工匠精神的引領(lǐng)作用，持續(xù)提升學(xué)校辦學(xué)競爭力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力[1]。

2.3 工匠精神浸潤學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化滋長

職業(yè)學(xué)校要把握好“三個堅持”，即“堅持德育為首，堅持技能培養(yǎng)，堅持服務(wù)社會”。引領(lǐng)學(xué)生爭做“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有技能、有修養(yǎng)”的“四有”職業(yè)技術(shù)人才，做有膽有識的時代建設(shè)者。開展公益大講堂、未來企業(yè)家夏令營、人文素養(yǎng)品牌等教育活動，著力提高學(xué)生的思想素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，使工匠精神培育逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動自覺。

3 培育工匠精神，構(gòu)建德育格局

中等職業(yè)學(xué)校要以培育工匠精神為突破口，以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動為體驗，以主題教育為載體，構(gòu)建德育格局。

3.1 課堂主渠道的作用

將形勢與任務(wù)、民主與法治、職業(yè)素養(yǎng)與行為養(yǎng)成、中華傳統(tǒng)文化與時代精神有機結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，通過課前演講、課堂辯論、案例分析、觀摩體驗、實踐感悟等形式，加強師生互動，切實推動工匠精神培育進教材、進課堂、進頭腦。

3.2 課外社團活動體驗

將各類專業(yè)興趣小組、社團活動等納入“第二課堂”進行統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)。開展“學(xué)習(xí)、鉆研、探索、實踐”四位一體的學(xué)生社團建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、自主學(xué)習(xí)和獨立處理問題的能力，將“吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、嚴謹規(guī)范、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)培育嵌入專業(yè)實踐探索中去。感受專業(yè)與敬業(yè)、團結(jié)與協(xié)作的工匠品格。

3.3 開展主題教育活動

以職業(yè)教育活動周、畢業(yè)季等為主要活動節(jié)點，以“工匠大講堂”“出彩職教人”等為教育活動載體，開展“工匠進校園”活動。邀請勞動模范、技能大師、杰出校友等開展講座、座談、指導(dǎo)活動，收看“大國工匠”宣傳視頻，學(xué)習(xí)工匠感人事跡，感悟工匠成長歷程，感染教育廣大師生，凝聚共識，樹立擔(dān)當(dāng)意識，發(fā)揚“工匠精神”，促進人才成長。班主任能親自組織召開好每月一次的主題班會。他們能按照政教處年初的布置安排，做好“國學(xué)”“社會主義核心價值觀”等內(nèi)容主題班會。同時，學(xué)校舉辦慶祝建黨97周年紅心向黨，放歌校園合唱比賽，全校各個班級積極參加，校團委協(xié)同政教處以 “5.4”“9.18”、國慶、“12.9”等重大紀念日為契機，開展豐富多彩的校園文化活動。同時每次活動做到認真布置和實施，加大對各支部活動情況的考查力度，突出活動的實效性。在各項活動中，各班主任積極配合政教處工作，組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生的班級集體意識和榮譽感，最終收到良好的教育效果，并積極參加團市委各項活動。按照團區(qū)委2018年工作要點的指示精神，組織我校廣大共青團員、青年學(xué)生積極參加系列活動，在各項活動的開展中展示職業(yè)教育學(xué)生團員的風(fēng)采，取得好的成績，并受到校領(lǐng)導(dǎo)的良好贊譽。

4 踐行工匠精神，提高德育實效

技能實踐是將職業(yè)精神與職業(yè)技能有機融合的有效途徑和重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多年來，普蘭店區(qū)職業(yè)教育中心與大連第一互感器有限責(zé)任公司實行校企共建，積極探索“產(chǎn)教結(jié)合”模式，對學(xué)生的能力鍛煉和工匠精神培育起到了積極影響。

4.1 依托平臺項目，鍛煉工作本領(lǐng)

根據(jù)專業(yè)特點與優(yōu)勢，每個專業(yè)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)或知名企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、大師（名師）工作室等，打造融實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會服務(wù)等功能為一體的“產(chǎn)教結(jié)合”平臺。依托平臺，遴選企業(yè)項目，每位教師參與項目，學(xué)生跟隨教師、以項目為載體，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)，實行校企互動，讓學(xué)生在生產(chǎn)中得到鍛煉成長，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中感受工匠精神[2]。

4.2 跟崗實習(xí)體驗，培養(yǎng)意志品格

企業(yè)跟崗實習(xí)是頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)下，從熟悉工作內(nèi)容、工藝流程、產(chǎn)品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)入手，感悟前輩的匠心之舉，感恩工匠對產(chǎn)業(yè)的貢獻，深刻感悟工匠精神的現(xiàn)實意義。然后按程序進行反復(fù)訓(xùn)練，著重鍛煉團隊的配合，體驗勞動的艱辛與快樂，不斷改正錯誤的、不合格的操作等，磨煉持之以恒的意志品格，直至達到崗位所具備的要求。

4.3 頂崗實戰(zhàn)磨礪，錘煉職業(yè)能力

企業(yè)頂崗實戰(zhàn)是實習(xí)環(huán)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，也是更重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過跟崗實習(xí)達到崗位要求后，在校外實習(xí)基地、學(xué)徒制合作企業(yè)等，以一個正式職工的標(biāo)準(zhǔn)履行崗位職責(zé)，獨當(dāng)一面，進行具有挑戰(zhàn)性的企業(yè)頂崗實戰(zhàn)，為企業(yè)培養(yǎng)具有匠心、勝任工作的技術(shù)技能人才。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，積累生產(chǎn)與管理經(jīng)驗，養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)勝任崗位的職業(yè)能力。

習(xí)近平總書記曾指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》也明確提出，“要不斷健全和完善符合中職學(xué)生身心成長規(guī)律的中等職業(yè)學(xué)校德育工作機制。”

將工匠精神培育工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程，需要建立起行之有效的機制和體系。近年來，普蘭店職教中心積極創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，大力加強“名師名匠”高水平師資隊伍建設(shè)，并從組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機制、經(jīng)費支持等方面建立起工匠精神培育的體系，將工匠精神融入德育的整個過程，工匠精神培育工作實現(xiàn)了有序高效的開展，提高了德育實效，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了積極貢獻。

【參考文獻】

【1】張玲.如何提升中職德育實效性[N].中國教育報，2018-12-04（011）.

【2】楊蓓，李峰.淺析中職學(xué)校德育教育實效性的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2016（15）：158+149.