韋建國(guó)　宋麗萍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，當(dāng)今的教育方式產(chǎn)生了重大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接收，其教學(xué)僅僅是“教”與“學(xué)”的過程。智慧課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。本文以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程“網(wǎng)站開發(fā)與管理”課程為例，對(duì)基于職教云平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過對(duì)課程進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：職教云;智慧課堂;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）13-0128-02

Abstract： With the continuous development of Internet + education， today's education methods have undergone major changes. Traditional teaching is dominated by teachers， students are passively accepted， and their teaching is only a process of “teaching” and “l(fā)earning”. The emergence of smart classrooms has subverted the traditional classroom teaching model. This article takes the "Web Development and Management" course of the computer professional course of higher vocational colleges as an example to explore and practice the smart classroom teaching mode based on the vocational education cloud platform. Through the complete teaching design of the curriculum， optimize the teaching process and fully mobilize students' learning. Proactive.

Key words： vocational education cloud; smart classroom; teaching mode; instructional design

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，人們獲取學(xué)習(xí)資源的途徑越來越多，學(xué)習(xí)理念也在不斷更新，高等職業(yè)教育的教學(xué)模式改革也勢(shì)在必行。近幾年，我國(guó)的教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，但目前的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及讓更多學(xué)生成為“低頭族”，他們把大部分時(shí)間用在刷微信、看視頻，打游戲等，給傳統(tǒng)的課堂帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在信息化浪潮的推動(dòng)下，新型教育要求教育創(chuàng)新，交互性、開放性是新型教育的兩大特點(diǎn)。智慧課堂就是教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，也是信息化教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，智慧課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化手段融入了整個(gè)教學(xué)過程。增進(jìn)了師生之間的相互交流，其提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1 智慧課堂的概述

智慧課堂依托于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能設(shè)備等現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，智慧課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程由課前，課中和課后三階段構(gòu)成，其中課前的內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，課中針對(duì)課前的問題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，課后針對(duì)課前和課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固總結(jié)，智慧課堂這一新的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分地發(fā)揮了出來，進(jìn)一步地優(yōu)化了教學(xué)過程，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的各種需求，推動(dòng)了教育的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

2 職教云平臺(tái)概述

為深入推進(jìn)“十三五”教育信息化工作，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，大力創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)模式，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，以保障到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系，大力營(yíng)造建成與學(xué)習(xí)型社會(huì)需求相適應(yīng)的信息化支撐服務(wù)體系?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的構(gòu)建和使用已成為我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，教師利用平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)工具[2]。

職教云平臺(tái)是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。本平臺(tái)立足于創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機(jī)制，探索以云服務(wù)的方式，在“職教云平臺(tái)”中構(gòu)建在線教學(xué)環(huán)境，幫助教師整合教學(xué)資源，為學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學(xué)或培訓(xùn)。該平臺(tái)立足于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)[3]。

3 基于職教云平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

“網(wǎng)站開發(fā)與管理”是一門理論和實(shí)踐并重的課程，本文在對(duì)職教云平臺(tái)的實(shí)用性的研究應(yīng)用基礎(chǔ)上，構(gòu)建出適合“網(wǎng)站開發(fā)與管理”課程的智慧課堂教學(xué)模式。開課前，教師把班級(jí)學(xué)生名單提前導(dǎo)入到職教云平臺(tái)中，學(xué)生即可通過學(xué)號(hào)登錄該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間搭建出多元化的虛擬課堂。

職教云·智慧課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的將教師和學(xué)生的積極性在課前、課中和課后三階段都調(diào)動(dòng)到教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)，其教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

3.1課前

教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制作 PPT 課件、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容等課前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容準(zhǔn)備好，例如建站工具CMS的使用這節(jié)內(nèi)容，需要域名和空間，教師在課前將此要求在平臺(tái)布置出來，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備和相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)于疑難問題可在留言，對(duì)于重難點(diǎn)，教師也可在平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)模塊提出，以便于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3.2課中

課中包括簽到、課堂內(nèi)容講授、教師演示、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容在職教云平臺(tái)的“課堂教學(xué)”模塊完成。該平臺(tái)提供教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入模塊，教師在課堂上首先可以用手機(jī)進(jìn)行課堂簽到，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)導(dǎo)入的課件和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并針對(duì)課前學(xué)生在平臺(tái)上提出的問題進(jìn)行解答，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)教師以學(xué)生設(shè)計(jì)的靜態(tài)網(wǎng)站為例介紹CMS建站工具如何使用，導(dǎo)學(xué)中提出的讓學(xué)生熟悉域名的申請(qǐng)與解析模塊，就可以很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)。而學(xué)生利用手中智能設(shè)備的學(xué)生端既能在線觀看教師端講課內(nèi)容，又可以進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，即實(shí)現(xiàn)了邊聽邊實(shí)踐的教學(xué)模式，同時(shí)教師也可以利用頭腦風(fēng)暴等線上互動(dòng)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解能力，對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可隨時(shí)發(fā)出提問，教師看到學(xué)生提問以后進(jìn)行詳細(xì)講解，從而實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.3課后

課后主要針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解及上機(jī)實(shí)踐情況布置課后作業(yè)，發(fā)布在職教云平臺(tái)的“作業(yè)考試”模塊，例如本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束教師根據(jù)內(nèi)容要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)制作的靜態(tài)網(wǎng)站利用CMS建站工具進(jìn)行管理，并將作業(yè)上傳到平臺(tái)。學(xué)生利用手機(jī)端可以查看該平臺(tái)布置的作業(yè)，作業(yè)完成后將自己申請(qǐng)的域名地址鏈接上傳到平臺(tái)，教師就可以通過學(xué)生提交的地址鏈接進(jìn)行作業(yè)的查看。對(duì)于有疑問的問題可以在線提問老師，老師在教師端做出解答。教師還可以通過教師端統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)數(shù)，課堂教學(xué)數(shù)、學(xué)習(xí)通過率等，教師在班級(jí)成績(jī)中生成最總分以后，教師端的統(tǒng)計(jì)模塊還可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的折線圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課件的訪問數(shù)、訪問時(shí)長(zhǎng)、筆記等數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息還可以導(dǎo)出以便統(tǒng)計(jì)分析，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4 智慧課堂的實(shí)施效果

利用職教云平臺(tái)構(gòu)建的智慧課堂教學(xué)模式將教師、學(xué)生、智能設(shè)備等有機(jī)地結(jié)合起來，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力從利用手機(jī)打游戲、開小差、做與聽課無關(guān)的事情中轉(zhuǎn)移過來，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教學(xué)效果更加明顯。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了多樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)不再僅僅局限于課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的提高。

（2）智能設(shè)備的使用將課前、課中和課后有機(jī)地結(jié)合在一起，將更多的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑更加豐富。

（3）利用職教云平臺(tái)的線上互動(dòng)模塊充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，作業(yè)考試模塊能夠讓學(xué)生的作業(yè)得到有效的監(jiān)督，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了教學(xué)效果。

5 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，大力發(fā)展智慧教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂也是教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)，本文將課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)階段有機(jī)的結(jié)合，有力地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。智慧課堂本質(zhì)上是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究，發(fā)現(xiàn)問題，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。由此可見，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是有現(xiàn)實(shí)意義的，能夠有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，有著重要的推廣意義。

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