探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林民金

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)研究中僅僅是對教師的教學(xué)進行研究，而對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需要，新課改以來的教學(xué)方向更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為教學(xué)的重心和中心點。提倡學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、發(fā)散思維，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，營造良好的溝通氛圍，放下教師的架子走進學(xué)生之中，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。在高中化學(xué)課堂中讓學(xué)生的主觀能動性得到良好的培養(yǎng)，可以幫助高中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高中生

一、目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的高等中學(xué)教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還在沿用講學(xué)的傳授方式，就是教師在課堂上主要負(fù)責(zé)對知識進行講解，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽教師講的知識，教師怎樣講，講些什么，學(xué)生就學(xué)什么，就是說教師是課堂中的主體，在授課的過程中占有主要地位，而學(xué)生只是“填鴨教學(xué)”的對象，只是單純地吸取教師講解的知識。在高中的課堂授課過程中，學(xué)生幾乎從不發(fā)言，教師一般也不會給學(xué)生發(fā)言的機會。這種“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，降低了主動思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極地去研究一些問題，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍缺乏，創(chuàng)新能力普遍降低。這種“填鴨式”的教學(xué)方式不能適應(yīng)新課改的要求，不能適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需求。

二、在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.建立平等的師生關(guān)系

在課堂中建立平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，在新課改之前的教育教學(xué)中，教師在課堂中占有絕對主導(dǎo)地位，教師只是帶著學(xué)生跟著他的節(jié)奏來上課，教師怎樣授課，學(xué)生怎么聽，在這種教學(xué)的方式方法中，學(xué)生不可能有機會很好地表述自己的觀點與看法，不能在課堂中交流文化知識，教師與學(xué)生缺乏平等交流的機會，因此，在化學(xué)課堂授課時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)是建立平等的師生關(guān)系，為了構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，允許學(xué)生對教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，并接受學(xué)生提出的觀點，和學(xué)生一起去論證這個觀點。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講解知識的時候不會讓學(xué)生自己發(fā)揮，而是需要根據(jù)教師的講解思路進行思考，學(xué)生沒有機會根據(jù)自己的主觀意識去學(xué)習(xí)，都是“填鴨式”地被動接受知識，但是把學(xué)生作為教學(xué)課堂的中心是新課改的要求，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會和時間，讓學(xué)生有更多的時間去討論問題、解決問題，同時也能夠控制好課堂秩序，不能把課堂變成菜市場，讓學(xué)生肆無忌憚地去聊天“侃大山”。因此在化學(xué)授課的時候，教師并不一直都是正確的，課堂并不是教師一個人說什么就是什么，學(xué)生也可以提出自己的觀點，和老師與同學(xué)進行討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式

教師在授課時必須讓學(xué)生全面參與進來，如果學(xué)生只是作為旁觀者在學(xué)習(xí)，是不可能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的，所以教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)給學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生可以自己去認(rèn)真地思考和探討，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?；瘜W(xué)和日常生活本身就是緊密聯(lián)系的，化學(xué)知識來源于生活積累，又在生活中予以使用，生活中的現(xiàn)象都可以運用化學(xué)知識，生活中物質(zhì)的變化就是一個個的化學(xué)實驗。在教學(xué)中為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些開放性比較強的教學(xué)方式，并且放下教師的架子，能夠融入學(xué)生之中，主動和學(xué)生去交流去聊天，和學(xué)生進行內(nèi)心深處的交流，堅持給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生去探討問題、解決問題，堅持讓學(xué)生在探討中找到問題的答案，堅持讓學(xué)生自己找到答案，不要替學(xué)生做出答案，堅持和學(xué)生平等交流，做學(xué)生知識的引領(lǐng)者，從而幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的新主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)對學(xué)生的影響

學(xué)生如果具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對于知識的認(rèn)知、理解和運用就起著很大的作用，可以幫助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，同時也有利于教師自身素質(zhì)和能力的提高，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，讓教師和學(xué)生都能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，更好地去教學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好地了解高中化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗，對高中化學(xué)能夠全面地掌握，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠主動去解決，勇于探索新知識，而不是繞道而行，讓學(xué)生都能有自己的一些主見，同時可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

“授人以魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自律的良好生活習(xí)慣，面對今后遇到的問題都能有條不紊、應(yīng)對自如。

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編輯 郭小琴