孫偉

摘要：在教學(xué)改革的過程中留守兒童的心理健康教育問題備受關(guān)注，這一工作是一個(gè)長期性的過程，所包含的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，班主任需要意識到自身的工作責(zé)任，抓住新時(shí)代背景下留守兒童心理健康教育的工作重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極調(diào)整這一工作的內(nèi)容以及方向，保障留守兒童心理健康教育工作的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：班主任;留守兒童;心理健康教育

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理健康教育對學(xué)生的良性成長及發(fā)展意義重大，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題，這一問題的存在不僅嚴(yán)重影響了兒童的正常發(fā)展，還導(dǎo)致和諧社會的建設(shè)受到束縛以及阻礙。

1創(chuàng)新留守兒童互助活動(dòng)

留守兒童心理健康教育工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，包含的工作內(nèi)容及工作環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，為了保障不同環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，在開展留守兒童心理健康教育工作之前班主任需要做好充分的準(zhǔn)備工作，積極創(chuàng)新留守兒童的互助活動(dòng)內(nèi)容及形式，關(guān)注各類心理健康問題產(chǎn)生的實(shí)際原因。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多留守兒童之所以會出現(xiàn)心理問題主要在于家庭教育的缺失，留守兒童長期與自己的父母分離，缺乏父母的教育以及引導(dǎo)，兒童長期處于一種孤獨(dú)的局面，因此，長此以往就會產(chǎn)生許多的自卑心理，缺乏與他人進(jìn)行交流以及溝通的意愿。這些心理問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了留守兒童的成長及發(fā)展，對此，班主任可以以留守兒童互助活動(dòng)的開展為依據(jù)，如設(shè)置留守兒童興趣之家，鼓勵(lì)兒童發(fā)展個(gè)人的興趣，找到與自己志同道合的朋友，在自主活動(dòng)參與的過程中激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，釋放個(gè)人的天性并與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系。另外，班主任還可以設(shè)置每周親情日，鼓勵(lì)兒童與自己的父母進(jìn)行聯(lián)系以及溝通，通過視頻電話以及寫信的形式來彌補(bǔ)家庭教育的缺失，幫助父母與孩子構(gòu)建親情橋梁，讓孩子能夠接受父母的教育及引導(dǎo)，這種創(chuàng)造性的心理健康教育策略以及手段既符合留守兒童的心理發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性化成長要求，還能夠保障心理健康教育工作的質(zhì)量以及效率。

2積極落實(shí)家訪工作

留守兒童心理健康教育工作的難度較大，班主任需要做好充分的準(zhǔn)備并投入更多的時(shí)間和精力。其中家訪工作扮演著重要的角色，家訪工作能夠幫助班主任了解兒童的成長以及生存環(huán)境，進(jìn)而有效發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育對兒童的成長以及學(xué)習(xí)影響非常深遠(yuǎn)，如果無法給予兒童正確的家庭引導(dǎo)以及教育，那么留守兒童將會產(chǎn)生許多的負(fù)面性格特征，比如有的兒童非常的自閉、憂郁和自卑。班主任需要做好定期家訪工作，了解家庭教育的重點(diǎn)，分析家庭教育的具體情況，注重對家庭教育的引導(dǎo)。在家訪的過程中，班主任需要積極傳達(dá)健康向上的家庭教育理念，既需要避免過分溺愛，也需要避免放任不管，讓每一個(gè)家長都能夠意識到兒童心理健康教育的重要價(jià)值及作用，從而保障家庭教育工作的大力落實(shí)并提高家庭教育的質(zhì)量以及效率。另外，家長也需要主動(dòng)與老師進(jìn)行合作以及互動(dòng)，配合老師的各項(xiàng)心理健康教育工作以及家訪工作。

3開展兒童心理健康課程

為了保障留守兒童心理健康教育工作的專業(yè)性以及有效性，班主任需要著眼于留守兒童的成長和發(fā)展軌跡開設(shè)心理健康課程，針對性的傳授心理知識，落實(shí)好心理健康教育的預(yù)防性工作，給予留守兒童更多心理上的指引以及教育。學(xué)校是心理健康教育的主陣地，班主任需要抓住這一主陣地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富心理健康教育內(nèi)容以及形式，積極安排好留守兒童的心理健康教育活動(dòng)以及課程，給予留守兒童更多的輔導(dǎo)以及幫助，保障留守兒童能夠?qū)崿F(xiàn)自主成長。需要注意的是，心理健康課程的開設(shè)包含的細(xì)節(jié)要求比較復(fù)雜，班主任需要注重不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正意識到這一課程開設(shè)的重要價(jià)值及作用，通過自主學(xué)習(xí)以及不斷提升來掌握心理健康教育的重點(diǎn)以及核心，精通心理健康知識，做好充分的準(zhǔn)備工作，將觀看短片以及講故事等教育教學(xué)策略融為一體，加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)以及教育，保障每一個(gè)留守兒童都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，傾吐個(gè)人的想法，釋放不良情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長。

4結(jié)語

在留守兒童心理健康教育的過程中，班主任扮演著重要的角色。班主任必須要抓住留守兒童心理健康教育工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新留守兒童互助活動(dòng)，關(guān)注各類課程開設(shè)的實(shí)際要求，落實(shí)好家訪工作，給予留守兒童更多自由發(fā)揮的空間，保障心理健康教育工作的大力落實(shí)，既提高這一工作的質(zhì)量以及效率，又需要促進(jìn)教育教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。