微課在中高年級語文課堂中運(yùn)用的策略研究

盧小萍

近幾年，微課已在全國各地掀起了研究熱潮。作為教師要順應(yīng)時(shí)代要求，順應(yīng)社會的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，嘗試在現(xiàn)行的教育教學(xué)工作應(yīng)用和實(shí)踐微課，來提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育信息化的全面拓展和深層延伸。

首先，要找好鍥入點(diǎn)。

教學(xué)一篇課文，不是全文都可用微視頻來教學(xué)的;也不是每一篇課文都適合用微視頻來輔助教學(xué)的。因此找好鍥入點(diǎn)至關(guān)重要。例如：我們課題組成員魏老師老師在教學(xué)五年級《那片綠綠的爬山虎》時(shí)巧妙地插入“修改符號”的錄屏錄像——

師： 魏老先生那么忙，但他還是那么認(rèn)真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……我們能不為之感動，為之震撼嗎？ 那么他是如何修改作文的？是隨便亂寫，亂改的嗎？

生：不是。

師：是??！讓我們回過頭來，再來看看那篇修改稿，上面密密麻麻的都是修改符號。那么對于修改符號，同學(xué)們又了解多少呢？接下來請同學(xué)們跟隨老師一起去看看什么是修改符號以及修改符號的應(yīng)用。

（出示錄屏錄像）同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)語文過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯薷姆枺B(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。正確使用修改符號，是避免這種缺點(diǎn)的重要方法。1981年12月，我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準(zhǔn)《校對符號及其用法》。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號有刪除號、恢復(fù)號、改正號、對調(diào)號、增添號、并段號、前移號、起段號、縮位號、調(diào)遣號、贊美號、提示號等，共有22種。

除了以上22種常用的修改符號，還有許多。就交由同學(xué)們課后自己進(jìn)行資料收集，整理。將學(xué)習(xí)到的修改符號應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

就這樣成功地植入了“修改符號”的相關(guān)知識，補(bǔ)充了小學(xué)階段沒有傳授“修改符號”相關(guān)知識的缺憾，而且這個(gè)錄屏錄像也可以被其他老師應(yīng)用于課堂教學(xué)。

教學(xué)片斷（三）：體會借景抒情寫法

品讀一二句，感受渭城美好：

師：王維是在什么地方送別元二的？

生1：渭城，元二即將出發(fā)的地方。

師：那是一個(gè)怎樣的地方？

生：看到了柳樹，怎么樣的柳樹（被朝雨打濕翠綠的柳樹）

師：渭城的春天一定有許多鮮花嫩草，詩人為什么獨(dú)獨(dú)要寫這柳樹呢？（出示PPT）補(bǔ)充資料：在我國的古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠(yuǎn)行者。因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。離別贈柳表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。（板書：柳）

師：除了柳這個(gè)景物，我們來看看還有古代送別詩歌中還有哪些這樣的景物蘊(yùn)含這些情感？

（播放微課：感悟送別詩）

大家好。歡迎與我一同走進(jìn)詩歌的世界，一同來感悟送別詩多樣傷感的情懷。（點(diǎn)）

所謂送別詩也是離別時(shí)寫下的詩歌，古人常常因外出游學(xué)或做官，而不得不與家長，愛人，朋友離別，因古代交通不發(fā)達(dá)，經(jīng)常一去很多年。古人把送別看的很重。送別之際人們往往折柳送別送，亦或者擺上一桌，設(shè)酒話別，再有吟詩贈別，表達(dá)依依不舍之情。

既然要送別，就一定會有時(shí)間，地點(diǎn)。像我們今天學(xué)的這首古詩就是王維，在細(xì)雨蒙蒙的春晨，來到渭城，送別他的好兄弟。送別詩按照景物和環(huán)境，然后借助借景抒情和直抒胸臆的寫作手法，表達(dá)離愁別緒。

送別詩有他常用的一些意象，也就是能表達(dá)送別主題的標(biāo)志性事物，如長亭，芳草。夕陽，酒，柳等等，我們來看看今天學(xué)習(xí)的這首古詩是否含有這些意象。

對，相信你們已經(jīng)找到了，渭城朝雨亦清晨，客舍青青柳色新。渭城的春天只有那一抹綠入了王維的眼（點(diǎn)下一張）之前已經(jīng)介紹過了，古人有折柳送別的習(xí)俗，除了柳與“留下來的“留，二者諧音，因而折柳送別有挽留、惜別、不舍之意。還有柳枝有隨地而生的習(xí)性，折柳相贈還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利、欣欣向榮之意。

同學(xué)們，其實(shí)送別詩的種類特別多，今天我們只是學(xué)習(xí)了一首，但是從送別詩的感情基調(diào)和格局上來說，送別主要側(cè)重依依不舍和情景交融之上，把握這兩點(diǎn)在抓住送別詩中常出現(xiàn)的一些意象，相信你以后碰到這些送別詩，會有更大的收獲。

師：難怪清代大作家王國維曾說過“一切景語皆情語”對于描寫景物的都是表達(dá)作者的感情，柳我們剛剛說了有留的意思。那么這首詩里還有哪些景語。

【大屏出示一、二句詩】渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

生1：朝雨，這場雨不僅落在渭城的道路上還下在詩人的心里。

生2：客舍，舍不得。希望你在住一住。

引導(dǎo)學(xué)生想象詩境。

此處，李老師著重讓學(xué)生感悟詩人王維筆下的景物，體會借景（物）抒情的寫法，通過微課“感悟送別詩”讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一處景的描寫都浸透了詩人對朋友的全部真摯感情，讓學(xué)生充分體悟詩人的情感。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1271。

（作者單位：民勤縣南關(guān)小學(xué)）