【摘要】隨著素質(zhì)教育理念及新課程改革理念的深入人心，很多新型的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，經(jīng)過多年來的初中語文教學(xué)實(shí)踐證明，開放式的教學(xué)方法非常適合初中語文的學(xué)科特點(diǎn)，是一種值得推廣的教學(xué)方法。同時(shí)，在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)方法的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能大大促進(jìn)開放式教學(xué)方法的推廣，提高開放式課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者就如何充分利用多媒體技術(shù)促進(jìn)初中語文開放式教學(xué)通過本文簡(jiǎn)談之。

【關(guān)鍵詞】初中語文;開放式教學(xué);多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

開放式教學(xué)方法是近年來提出的一種教學(xué)方法。它是指以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)展的、自主性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間和更多的主動(dòng)探索的機(jī)會(huì) ，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。 可以說開放式教學(xué)方法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種關(guān)注人發(fā)展的教學(xué)理念。

在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)方法，有著非常重要的意義：

1.開放式教學(xué)方法主要是為學(xué)生提供更大的自我發(fā)展和提升的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀念，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力。

2.開放式課堂教學(xué)將初中語文中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了緊密結(jié)合，既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)還能使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用。

3.開放式課堂教學(xué)注重學(xué)生之間的討論、交流，針對(duì)一個(gè)討論議題，學(xué)生們各抒己見，耐心傾聽，既能從更深的層次中理解議題，還能在傾聽的過程中提高自己的思維能力。

4.開放式課堂以學(xué)生為主體，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生不同的情況采取不同的教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

通過上面的分析，我們不難看出，開放式教學(xué)課堂對(duì)促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著非常重要的促進(jìn)作用。但是開放式的課堂還需要開放式的教學(xué)媒體來輔助，才能充分發(fā)揮出其他教學(xué)方法所無法比擬的獨(dú)特作用。而多媒體輔助教學(xué)正符合了開放式課堂教學(xué)的需要，并表現(xiàn)出了其不可替代的優(yōu)勢(shì)：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開展開放式中學(xué)語文教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)開放的信息資源、開放的信息環(huán)境，讓中學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，使學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練充滿了生活的情趣，并且把語文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外、家庭延伸，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要。

那么我們要如何將多媒體融入初中語文開放式的課堂教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行融合，來促進(jìn)開放式課堂教學(xué)的效果。

一、在備課環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體，開放式備課

傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)通常都是由教師一個(gè)人完成的，教師將教學(xué)目標(biāo)、基本的教學(xué)思路及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都一一羅列在教案之中，完全沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解與認(rèn)知的差異性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在開放式課堂教學(xué)模式下，教師可以通過多媒體提前將教學(xué)內(nèi)容的教案進(jìn)行公布，使學(xué)生們可以提前知道這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和基本思路，然后進(jìn)行有針對(duì)性預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果有效地反饋給教師，教師對(duì)學(xué)生反饋回來的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析與整理，將大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)從原來的教案中刪除，將大部分學(xué)生都不太明白的知識(shí)點(diǎn)加大講解力度，對(duì)教案中舉的實(shí)例也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行調(diào)整。這種根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)調(diào)整教案的做法不僅合理安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還提高了課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的參與積極性。

因此豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是進(jìn)行開放式課堂的前提，師生通過在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境中進(jìn)行課前交流，不僅使教師能清楚地了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握情況，還將課堂教案的設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自主參與意識(shí)。

二、多形式開放的課堂教學(xué)

經(jīng)過了前一步的課前師生網(wǎng)絡(luò)交流，教師已將課堂教學(xué)教案進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，教師根據(jù)調(diào)整后的教案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以借助其他多種的師生互動(dòng)方式。如調(diào)整后的教案中如果有一兩個(gè)學(xué)生們都不太明白的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。雖然這些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生不太明白的，但是肯定也會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，在交流的過程中，學(xué)生們各抒己見的同時(shí)也能吸收到其他學(xué)生思想的精華，從而完善自己對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到深化理解知識(shí)點(diǎn)的目的，所謂“理不辯不明”就是這個(gè)道理了。在學(xué)生交流的過程中，教師還應(yīng)起到指導(dǎo)的作用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。而對(duì)于學(xué)生們一直爭(zhēng)論不休，無法得出定論的問題，教師也可以先賣個(gè)關(guān)子，留給學(xué)生在課下繼續(xù)搜集資料進(jìn)行分析。

另外，對(duì)于課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，為了加深學(xué)生的理解與記憶，教師還可以通過多媒體課件或微課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。由于這些知識(shí)點(diǎn)非常有針對(duì)性，所以學(xué)生都集中全部的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)。

三、開放式的課外教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)結(jié)束后，并不代表開放式的課堂結(jié)束了，開放式的課堂是有延展性的，教師可以將在課堂上沒有解決的問題作為課外作業(yè)，讓學(xué)生在課下繼續(xù)搜集資料，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)將課堂上的小組討論繼續(xù)下去，直至問題充分解決。另外在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而因材施教，在微信或校園網(wǎng)上為不同 的學(xué)生布置不同的作業(yè)，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到鞏固、深化的目的。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展開放式的課堂教學(xué)，對(duì)數(shù)字化資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有機(jī)整合，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也實(shí)現(xiàn)了開放式與互動(dòng)化的課堂教學(xué)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題：

1.在開放式課堂教學(xué)中，對(duì)教師素質(zhì)的要求更加高了，不僅要求教師在語文方面有深厚的造詣，還需要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體課件、微課的制作等都能得心應(yīng)手，因此需要教師不斷通過學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。

2.在開展學(xué)生小組合作交流的過程中，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生討論話題的引導(dǎo)來保證交流的針對(duì)性，避免學(xué)生討論方向偏離教學(xué)內(nèi)容。

3.教師在課堂上應(yīng)用開放式教學(xué)方法時(shí)，要注意互動(dòng)方式的多樣性，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)進(jìn)行交叉應(yīng)用，這樣才不會(huì)使學(xué)生感到乏味。

四、結(jié)語

總之，將多媒體融合到開放式課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的巨大作用，同時(shí)在開放式課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，也為學(xué)生提供了更多的自主參與、交流探索、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了開放式課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：郭宗清，1966年生，甘肅省蘭州市榆中縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教育。

（編輯：馬夢(mèng)杰）