【摘要】伴隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷改變，語(yǔ)文教學(xué)改革也成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。在改革過(guò)程里，探索出了一些適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，情感教學(xué)則是其中一種。不僅如此，伴隨著改革的持續(xù)化發(fā)展，情感教學(xué)也逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)課堂上。本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)模式出發(fā)，論述了情感教學(xué)的應(yīng)用意義，并提出了一些應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教學(xué);意義;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

小學(xué)教育是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的影響。并且，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生表達(dá)水平的教導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的智力提升也有著十分重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能再依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要伴隨新課改的改革進(jìn)度，運(yùn)用一些新式教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和智力的雙向提升。情感教學(xué)作為新時(shí)代改革的一種教學(xué)法，無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展都有著積極的影響。

二、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）根據(jù)小學(xué)生性格特征開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生處在人生發(fā)展的啟蒙期，他們對(duì)外界事物缺乏正確的認(rèn)知能力，同時(shí)也充滿了好奇心理。假如教師依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效率，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?；谶@種教學(xué)情況，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀改變教學(xué)方法，在教學(xué)工作中采用情感教學(xué)法。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。例如說(shuō)可以讓小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候分角色進(jìn)行朗誦比賽，以此提升教學(xué)課堂的活躍度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們親身去感受文章里的情感，有助于小學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

（二）提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)力源自于興趣。假如需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，首先一定要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)源自于教師的傳輸和講授，基于這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸心理，會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)很無(wú)趣。小學(xué)生這種學(xué)習(xí)心理必然會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下，無(wú)疑浪費(fèi)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)間。然而，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科不但擁有著十分豐富的課本知識(shí)，同時(shí)蘊(yùn)含了各種各樣的審美化元素，展現(xiàn)出了人類最真誠(chéng)的思想情感和人生哲理?；谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)科里蘊(yùn)含了豐富的情感元素，教師在日常教學(xué)中引入了情感教學(xué)，可以將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得愈加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，小學(xué)生也能夠體會(huì)到語(yǔ)文課文中的情感，進(jìn)而使得語(yǔ)文教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)“審美”階段，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)以及品格。

（三）教師通過(guò)情感感化學(xué)生

作為教學(xué)課堂的指導(dǎo)者，教師體現(xiàn)出的情感能夠影響小學(xué)生的情感。情感教學(xué)首先必須是積極向上的情感，只有這樣，才能夠感化小學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師一定要表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，勿把個(gè)人生活里一些負(fù)面情緒帶到教學(xué)課堂上，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要注重自己和小學(xué)生之間的交流角度，要將平易近人的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以一種溫和的交流態(tài)度去與他們交流。認(rèn)真去關(guān)心和尊重所有小學(xué)生。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)需要提高的小學(xué)生，這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度需要擺正，教師更應(yīng)當(dāng)去鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，尋找學(xué)習(xí)勇氣。另外，教師不但需要基于學(xué)習(xí)方面去關(guān)心和愛(ài)護(hù)所有小學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心所有小學(xué)生的日常生活，幫助他們克服生活中的困難。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)放下對(duì)教師的戒備心理，拉近他們和教師之間的距離。

另外，在日常教學(xué)中，為了使情感教學(xué)法能夠更好地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師還應(yīng)當(dāng)掌握一些情感融入策略。通常情況下，教師擁有著豐富的情感，能夠把自身的一些情感作為教學(xué)材料，以此來(lái)幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教材中所體現(xiàn)的一些情感要素。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)與教師在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感化學(xué)生，讓他們對(duì)情感教學(xué)法產(chǎn)生喜愛(ài)，便于今后教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)問(wèn)題，那就是很難理解字詞。通常情況下，一些小學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)都采取的是死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這種方式雖然能夠讓小學(xué)生在短期內(nèi)記住，由于小學(xué)生沒(méi)有真正理解字詞的含義，無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分掌握的學(xué)習(xí)效果?；谶@種學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)用就顯得十分有必要了。在日常教學(xué)中，教師能夠根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，帶領(lǐng)小學(xué)生在教學(xué)課堂里充分發(fā)揮自己的想象空間，以此來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生想象力。比如說(shuō)，教師能夠依據(jù)日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取一些生活里切實(shí)存在的生活素材，以講故事的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給小學(xué)生。通過(guò)這樣的方法，可以激勵(lì)小學(xué)生用于學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在日常教學(xué)過(guò)程里，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)效率非常高的學(xué)習(xí)策略。假如教師依賴于傳統(tǒng)式教學(xué)方法，單純地借助于教材來(lái)講解課本知識(shí)，一些小學(xué)生很難理解課本知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助日常教學(xué)，是一種非常有效地教學(xué)方法。教學(xué)情境的構(gòu)建能夠讓教學(xué)課堂擁有和教材基調(diào)一樣的教學(xué)氛圍，基于這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下很快融入課堂教學(xué)中，理解教材中的感情基調(diào)，體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的人文精神。

（三）體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于處在人生發(fā)展的啟蒙期，無(wú)論是在知識(shí)還是在經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷方面，都比較有限，對(duì)外界事物也缺乏正確的認(rèn)知能力。在日常教學(xué)中，他們無(wú)法完全理解課文中的情感元素，對(duì)課文的理解也自然而然地停留于課文表面。因此，在日常教學(xué)里，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及內(nèi)部蘊(yùn)含的情感元素有進(jìn)一步的認(rèn)知和理解。此時(shí)，需要教師擁有著比較高的標(biāo)準(zhǔn)，需要在課前認(rèn)真理解與研究課文，抓住所有細(xì)節(jié)之處。只有這樣，才能夠有助于課堂教學(xué)中教師開(kāi)展示范性教學(xué)，能夠帶領(lǐng)所有小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，通過(guò)引導(dǎo)，讓小學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便地體會(huì)課文中的字句，進(jìn)而理解課文宣傳的主題。

四、總結(jié)

基于現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)模式的不斷總結(jié)與探索是十分重要的。現(xiàn)代化教學(xué)課堂，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。只有這樣，才能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要充分借助于情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，快速提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師首先要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找一些和教學(xué)內(nèi)容相符合的情感素材，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊艷麗.淺議新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情感教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：張軍學(xué)，1977年生，甘肅省金昌市，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）