張鵬

【摘要】在學校創(chuàng)建海洋特色的過程中，全校教師在了解VR技術(shù)的基礎(chǔ)上，先是在課堂教學中進行VR輔助教學的嘗試，隨后在全校開展了VR+《藍色的家園》主題實踐課程研發(fā)和實施，教師、家長、海洋專家等都參與到主題實踐活動的研發(fā)和實施中來。學生們在課堂中可以上天入海，穿越時間與空間的距離，使得VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)與課程走向融合。

【關(guān)鍵詞】VR虛擬現(xiàn)實技術(shù) ?海洋課程 ? 主題實踐

2011年9月，青島海逸學校正式落成并招生，學校確立了“海納百川，逸群高遠”的辦學理念，立志打造一所具有海洋文化特色的名校，培養(yǎng)具有海的胸懷、海的氣質(zhì)、海的品格的海逸學子。在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)過兩年的文化建設(shè)，學校的海洋特色初露端倪，被評為了青島市海洋特色學校，全國海洋意識教育基地等。但如何構(gòu)建海洋課程，突破海洋教育的瓶頸呢？三年前，國際互聯(lián)網(wǎng)大會在青島市召開，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶來的沉浸感、真實感，讓學習不再局限于不足一百平米的狹小空間，它可以帶領(lǐng)學生們上天入海，穿越時間與空間的距離，互聯(lián)網(wǎng)與課程逐步融合不正是更有效地落實我市地方課程教材《藍色的家園》，凸顯學校辦學特色的契機嗎？于是學校開啟了VR+《藍色的家園》主題實踐課程的探索之路。

一、VR+《藍色的家園》主題實踐課程的探索

1.加強學習，達成共識

教師們分年級形成學習小組，閱讀書籍，查閱相關(guān)資料，學習有關(guān)知識，形成以下共識：

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在信息傳播上具有沉浸感、互動性和多媒體等特征，可以說，這些特征都具有與教育結(jié)合的天然優(yōu)勢。 首先，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸感，讓學生在進行知識和體驗性內(nèi)容的時候，由過去的抽象圖文呈現(xiàn)變成身臨其境的空間呈現(xiàn)，這能夠大大提升孩子們對學習對象的理解力和記憶力;其次，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的互動性，能夠幫助學生們在虛擬空間進行體驗式學習的同時，進行全新的人機交互，提高對學習對象的感知力;另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體特征，可以大大豐富多媒體應(yīng)用教學的手段，由“靜學”變成“動學”。

這些VR技術(shù)融合教學的優(yōu)勢符合學生的學習規(guī)律和成長規(guī)律，我們堅信這種對課堂教學形式的變革沒有錯。

2.爭取上級支持，配備VR設(shè)備

沒有VR硬件設(shè)備，課堂改革就是紙上談兵。設(shè)備的采購需要報告審批，區(qū)教育局給了很大的支持，資金設(shè)備很快到位，學校又自籌資金建設(shè)了專門的海洋教室。

我們通過多方考察，與技術(shù)相對成熟、市里雄厚的青島出版集團數(shù)字時間傳媒有限公司簽訂合作協(xié)議，由技術(shù)方根據(jù)課程備課的要求開發(fā)配套的教學資源，形成資源包。

3.成立課程小組，研究VR技術(shù)與教材的融合點

首先，學校成立了《藍色的家園》課程研究小組，在主題教學思想的引領(lǐng)下，打破年級界限，對教材進行大刀闊斧的統(tǒng)整，將1～6年級的教材進行重新梳理。我們發(fā)現(xiàn)，每冊12課內(nèi)容，六年共72課，這72課內(nèi)容，大體可以分為六大主題，即海洋生物、海洋民俗與旅游、海洋保護與海上運動、海洋科學知識、海洋國防和海洋產(chǎn)業(yè)。

以上六個主題，在考慮難易程度和教材配套的“海洋研究院”的要求下，我們確定，在一年級著重研究海洋生物主題，在二年級著重研究海洋民俗與旅游主題，三年級著重研究海洋保護和海上運動主題，4～6年級分別研究海洋科學知識、海洋國防、海洋產(chǎn)業(yè)三個主題。

這樣一來，VR資源的開發(fā)就可以跟課程的主題結(jié)合起來，使之相輔相成。

4.以點帶面，進行課堂教學實踐

運用VR技術(shù)輔助教學的效果到底怎么樣，我們的實踐分兩步走，即先由干部和骨干教師進行先期試點教學，其他參與教師學習觀摩，然后在總結(jié)經(jīng)驗、改進方法的基礎(chǔ)上，面向全校所有班級學生，全面展開教學。

第一步，校長帶頭。在全校第一次VR+《藍色的家園》教學研討會上，校長執(zhí)教五年級教材中《“蛟龍”探海》一課，邀請全體教師進行觀摩。

這節(jié)課由“蛟龍”號下潛7000米創(chuàng)造紀錄和“蛟龍”號參與執(zhí)行中國大洋38航次第三航段任務(wù)，探索馬里亞納海溝兩段視頻導入;然后通過VR設(shè)備，讓學生身臨其境立體觀察“蛟龍”號的外部結(jié)構(gòu)，熟悉其各部分的結(jié)構(gòu)及用途，并做好主要部位及其功能的記錄;然后再次運用VR技術(shù)，讓學生們身臨其境的登上蛟龍?zhí)柸ヌ剿骱Ｑ笊钐幍氖澜纭ｋS著蛟龍?zhí)柌粩嗟叵聺?，學生眼前出現(xiàn)了一個不曾見到的海底世界，各種海洋動物、植物紛紛出現(xiàn)在學生們眼前，使他們嘆為觀止。

一節(jié)課的學習不但學生全情投入，意猶未盡，了解了課本上的和課本以外的知識，激發(fā)了他們研究探索海洋的熱情，更讓在座的老師們興奮不已，大家都從學生的表現(xiàn)中感受到了VR技術(shù)輔助教學所帶來的魅力。

第二步，骨干教師引領(lǐng)。有了校長的首次嘗試，兩位骨干教師主動請纓，在海洋VR教室正式啟用儀式上，執(zhí)教了海洋國防主題課《鑄就藍色盾牌》和海洋生物主題課《海洋生物的啟示》。

《鑄就藍色盾牌》一課時，當同學們帶上VR眼鏡看到潛水艇的工作原理、驅(qū)逐艦的功能結(jié)構(gòu)以及海戰(zhàn)現(xiàn)場的震撼場面，教室里不斷響起孩子們“哇”“哇”的贊嘆聲。使用VR眼鏡體驗海戰(zhàn)場景后，常遠同學說：“我感受到了海戰(zhàn)的猛烈，炮彈從自己身邊發(fā)射時太緊張了，爆炸聲又讓我感覺炮彈落下的地方就有可能有生命消失，希望永遠和平?！倍逗Ｑ笊锏膯⑹尽芬徽n中，學生們了解到魚鰾的作用非常大，它是負責魚類上浮和下潛的重要器官，給人類發(fā)明潛水艇帶來重大啟示。在傳統(tǒng)教學中，如果讓學生動手解剖魚類的魚鰾，顯然操作難度相當大。引入VR技術(shù)之后，學生們進行虛擬的解剖實踐體驗，魚鰾解剖的學習難度大大降低，既增加了課程的趣味性，又提高了教學效果。

第三步，全面展開。1～6年級全面開課，讓每一名學生都擁有使用VR學習的機會，讓每一名教師都學會用VR設(shè)備進行教學的能力。

如，一年級的家長開放日活動一改傳統(tǒng)的語數(shù)英學科的聽課觀摩，把開放的地點搬到了海洋教室，開放的課程變成了《我和我的海洋朋友》。當孩子們戴上了神奇的VR眼鏡，身臨其境地感受到海洋動物的奇特與真實，一時間教室里充滿了此起彼伏的驚嘆之聲：“看到了！看到了！它好神奇！它的尾巴在動！這是旗魚嗎？我好像伸手都能摸到似的”！孩子們在VR世界里和自己喜歡的海洋生物交朋友，和它們一起暢游海底世界。家長們也帶上VR設(shè)備，東瞅瞅西瞧瞧，同樣樂得合不攏嘴，仿佛又找回了兒時的回憶。

5.VR+課程主題實踐，發(fā)揮課程更大作用

在學校全面開啟VR課后，我們又把《藍色的家園》這一門單一的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}課程。

以五年級為例，舉行了“凝聚愛國激情，鑄就藍色盾牌”主題實踐活動。首先，同學們用一把小剪刀，幾張彩色卡紙，幾支水彩筆，繪制出栩栩如生的海洋世界。然后，五年級兩個班的同學在海洋vr教室里上課，大家在饒有興致地體驗潛艇、驅(qū)逐艦、航空母艦，還有精彩的海上激戰(zhàn)場面。接著，我們又邀請家長給孩子們開設(shè)家長微型課程，他是一位有著20年軍齡的海軍軍官，為同學們講解《海洋國防歷史》，課堂上，同學們不時被家長帶來的精彩的海防戰(zhàn)艦演習所折服，爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。另外，學校還外聘了專業(yè)老師給這些同學們上了《大航海和指南針》STEM課，進一步豐富了“凝聚愛國激情，鑄就藍色盾牌”這一主題，最后師生走出學校，來到海軍博物館實地參觀?？粗粴q月磨蝕得斑斑銹跡的戰(zhàn)艦，想象著它們曾經(jīng)為祖國奮戰(zhàn)在海防第一線，殲滅敵軍揚我國威，心中不免涌起陣陣澎湃，同學們堅守海洋國防的心更加強烈。

我們用了大約一周的時間，以主題學習的形式帶領(lǐng)學生們從海洋課《鑄就藍色盾牌》這個點延展為看、聽、做、實踐、思考、內(nèi)化共同參與學習過程的立體學習空間，拓展了課程的內(nèi)涵與外延，教給學生一種全新的學習方式，引領(lǐng)教師一種全新的教學方式。

二、VR+課程的改革實踐取得的成效及反思

VR+《藍色的家園》主題實踐課程實施以來，得到學生的喜愛、家長的歡迎、社會各界的認可，成為學校特色辦學的又一張名片。

首先，學校將開發(fā)的課程面向全校1～6年級全體學生開設(shè)，使每一名在校學生都能運用VR設(shè)備，在地方課程課上，進入VR海洋教室學習《藍色的家園》課程。該課程以主題學習的形式呈現(xiàn)，在學生課堂學習的基礎(chǔ)上，課后學校還組織學生到海洋標本館、港務(wù)局碼頭、海軍艦艇部隊等實踐基地進行實地探索與實踐，將課堂所學與課后實踐進行結(jié)合，根據(jù)學生年齡的大小，完成相應(yīng)的實踐作業(yè)。學校還聘請青島海洋大學任教的教授、海軍艦艇的官員等家長資源，到學校給學生們講有關(guān)海洋資源和海洋國防的相關(guān)知識。同時，學校與青島出版社海洋編輯部簽訂協(xié)議，聘請專家，給每個班的學生開設(shè)了《多彩貝殼世界》《海洋：生命的搖籃》《海藻與生活》《大航海和指南針》《船舶概覽和科考船制作》《大海中的小巨人》六節(jié)海洋STEM課程，作為《藍色的家園》地方課程的拓展與補充。通過課堂學習、課后實踐、家長課堂、專家講座一系列教學實施，學生們對于知識的掌握不再是單一片面的，而是豐滿和立體的。

其次，VR+《藍色的家園》課執(zhí)教的教師都是學校自己的老師，基本上以班主任為主，因此，學校將家長開放日等家校溝通的現(xiàn)場搬到VR+課程的教室，邀請家長一起參與學習，讓家長親自體驗VR技術(shù)所帶來的課堂教學的變革，讓家長身臨其境地感受到自己孩子在學校學習的樂趣，家校攜手形成教育合力，極大地提高了學校的辦學滿意度。

最后，VR+《藍色的家園》主題實踐課程贏得良好的社會聲譽。區(qū)教育局地方課程教學現(xiàn)場會由我校承辦，全區(qū)所有海洋特色學校、實驗學校的領(lǐng)導教師到我校實地觀摩VR+課程現(xiàn)場，得到同行的肯定與支持。《人民日報》《中國海洋報》兩家國家級平面媒體對學校開展的VR+課程的教學形式進行了專題報道;《今日》欄目組、《黨建頻道》海洋欄目組對這一課堂教學的嶄新形式進行了電視跟蹤報道;《青島早報》、《半島都市報》等多家媒體將學校的這一課程探索進行了多次宣傳。

VR技術(shù)的使用的確將教與學的方式進行了變革，后期的學校發(fā)展，特色的彰顯更離不開互聯(lián)網(wǎng)。今后，我校將把VR技術(shù)逐步從《藍色的家園》這一門課程延展到科學、語數(shù)外等其他課程，也將探索VR足球、VR圖書館等其他領(lǐng)域與教學的融合，讓每一位學生從中受益。

【參考文獻】

[1]杜穎.VR+教育可視化學習的未來.北京：清華大學出版社，2017.