宋蘊

【摘要】課程是豐富學生生命體驗、建構(gòu)道德與審美、完善精神世界的重要的方式，建構(gòu)校本德育課程是落實學校德育教育有效路徑。文中通過以成語文化為題眼，打開校本德育課程的新視角;以學科統(tǒng)整為主線，探索校本德育課程的新模式;以人文環(huán)境為核心，打造校本德育課程的新空間;以創(chuàng)意活動為路徑，推動校本德育課程的新體驗;以家校協(xié)同為支撐，釋放校本德育課程的新能量等五個方面，闡述了以傳統(tǒng)文化與國學為背景的校本德育課程學校實踐案例。

【關(guān)鍵詞】校本德育課程 ?學生精神品格 ?學校實踐

課程是學生成長的平臺與路徑，課程的設(shè)計與實施不僅可以獲取知識、啟發(fā)智慧，它同樣也是豐富學生生命體驗、建構(gòu)道德與審美、完善精神世界的最重要的方式。因此設(shè)計與建構(gòu)基于校本特點的德育課程，對一所學校實施德育教育、發(fā)展學生的精神品格、實現(xiàn)全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)成長是一個比較有益的教育嘗試與實踐。

我校是一所有著五十多年歷史的學校，學校坐落在極富特色的民國公館保護建筑群中。多年來，學校堅持“赤心潤童年”的辦學理念，走文化立校、特色興校之路。近年來，學校著力打造校本成語特色文化，利用傳統(tǒng)節(jié)日提升師生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以傳統(tǒng)文化為主線與素材的課程和活動設(shè)計日臻完善。2014年11月，學校被認定為省級“中華成語研究會教學科研實踐基地”;2017年1月，學校被教育部評為“全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學校”。在既有的國學與傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上，我們又進一步發(fā)展與提升，嘗試通過建構(gòu)以國學中的美德教育為主題的校本德育課程，精心打造學?！皣鴮W之韻·美德之魂”的新名片。

一、以成語文化為題眼，打開校本德育課程的新視角

2017年8月，教育部頒布了《中小學德育工作指南》，在德育的總體目標中提出，德育要教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。通過家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，引導學生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史淵源，發(fā)展脈絡(luò)和精神內(nèi)涵，增加文化自覺和文化自信。

結(jié)合《中小學德育工作指南》中提出的“課程育人” “文化育人”“活動育人”和“實踐育人”的要求，我們認為，研制開發(fā)符合學生年齡特點的校本德育課程，有利于從課程目標、課程實施和課程評價等方面實現(xiàn)成語潤德的系統(tǒng)性、針對性和實效性。經(jīng)過積極的策劃與討論，形成《成語魔方》課程，其主要內(nèi)容包括：

（一）課程內(nèi)容

1.成語環(huán)境課程

環(huán)境作為一種社會存在和特定的時空，在很大程度上影響著人的觀念和行為，對人的素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生很大的影響，環(huán)境教育是一種無意識的。成語文化的環(huán)境課程，就是在校園中設(shè)置成語文化氛圍，使學生置身于這樣的氛圍中，去感受、去體驗，受到潛移默化的教育。

2.“成語+”學科滲透課程

借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，我們提出了“成語+”概念?！俺烧Z+” 代表一種傳統(tǒng)文化學習新形態(tài)，即以成語內(nèi)容為載體，充分發(fā)揮成語的知識性、故事性、教育性、趣味性，將成語這種中華傳統(tǒng)文化的學習深度融合于各種學科教學、融合于豐富校園生活、融合于師生課內(nèi)外學習的銜接，最終實現(xiàn)成語的創(chuàng)新性學習，促進師生對傳統(tǒng)文化的喜愛，順應(yīng)整合、融通的未來學習方式。

3.成語活動課程

道德教育要貼近學生的生活實際，靈活引導，變空洞的說教為潛移默化和自我體會、自我感悟。因此，形式多樣、趣味濃厚的成語文化活動能夠?qū)⒊烧Z學習和道德習得有機地融合起來，讓學生在活動中感受成語文化，獲得道德體驗。

（二）課程目標

一是通過成語教育，進一步形成學校成語育人的辦學特色，提升學校內(nèi)涵，彰顯學校文化的建設(shè)，實現(xiàn)文化浸潤，打造學校成語文化研究新品牌。

二是在各種育人活動和不同學科教學活動中引入成語教育，滲透傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，從而促進學生素養(yǎng)的提升。

三是開展 “成語+” 課堂的教學研究，研究成語在語文教學中的途徑，探索成語與其他學科融合的跨學科整合，初步嘗試成語主題單元下的綜合實踐活動，在行動研究中形成成語課堂的新型教學模式。

四是“小成語大世界”，以成語作為學習傳統(tǒng)文化的載體，開發(fā)成語教學校本課程，感受中華文化魅力，并使之在多元文化交融中，展現(xiàn)其巨大的文化張力和特有魅力。

五是進一步確立嶄新課程資源觀，在實踐中反思，在實踐中創(chuàng)新，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展。

二、以學科統(tǒng)整為主線，探索校本德育課程的新模式

（一）語文領(lǐng)軍，有效落實

成語是語文學科學習的重要內(nèi)容之一，因此，在德育課程的實施中，語文學科自然成為課程實施的核心力量。如何在知識的學習中，發(fā)展育人的功能？我校的課改圍繞成語研究、國學經(jīng)典，老師都各展所長，有的借助課本延伸、拓展;有的圍繞成語的特點與學生一起探究;有的帶著學生一起暢游國學樂園;有的對成語故事進行創(chuàng)意新編，讓傳統(tǒng)煥發(fā)新的魅力……例如，在高年級的語文課堂上，老師帶著學生們一起“跟著成語游南京”，同學們課前搜集和南京有關(guān)的成語，通過成語的學習，了解生活在其中的這座城市的歷史，觸摸城市的脈搏，增加對故鄉(xiāng)的熱愛。

（二）學科教學，精彩紛呈

目前，學校各學科圍繞自身的教學內(nèi)容，都通過積極探索學科成語課堂，形成了有效有趣有價值的學習范式

數(shù)學學科：致力于數(shù)字成語和幾何成語的課堂

英語學科：中英對比（英語和成語的對比）課的課堂

美術(shù)學科：用書法繪畫的形式表現(xiàn)成語內(nèi)涵的課堂

體育學科：融入成語元素改編傳統(tǒng)游戲的課堂

音樂學科：成語吟誦和成語表演的課堂

信息學科：如何利用多媒體學習成語，拓展成語學習渠道的課堂

科學學科：大自然中的成語（事物、現(xiàn)象）的課堂

品德學科：中華傳統(tǒng)美德和成語文化相結(jié)合的課堂

三、以人文環(huán)境為核心，打造校本德育課程的新空間

我校有兩個校區(qū)，分別以民國園、生態(tài)園、童話園和成語園、藝韻園、雙語園為核心理念，營造校園氛圍、打造校園文化。門廳的浮雕《新赤壁賦》，由學校老師共同創(chuàng)作完成，包含20個成語，回顧學校走過的五十年歷程，激發(fā)學生刻苦學習。門廳里的四季柱上，每個成語或告訴孩子要如何學習如何做人，或傾訴著教育工作者對教育教學的熱愛和執(zhí)著。在教室的長廊上，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計布置了以“勤學”“尚德”“育人”為主題（每層樓一個主題）的成語大觀園，一共收錄了101條成語，從關(guān)鍵字意、解釋、出處以及故事鏈接的角度，為孩子述說成語文化，讓孩子在耳濡目染中感受成語的博大精深，汲取成長的力量。我們在綜合樓的廊柱上懸掛著從孩子中征集來的成語謎題，不僅調(diào)動了他們學習成語的積極性，更讓他們流連其中，盡享學習猜謎的樂趣。2015年，我們開展了為校園場館命名的活動。目前，學校景點都體現(xiàn)出濃郁的成語文化，如學生食堂叫“朵頤餐廳”，圖書館叫“萬卷書齋”，教學樓分別叫“春風樓”和“化雨樓”等。我們還建設(shè)了“筆墨紙硯”四大主題景觀，打造校園濃郁的成語文化特色。主題水景 “赤子之心”，更是通過成語生動解讀辦學理念。

四、以創(chuàng)意活動為路徑，推動校本德育課程的新體驗

豐富多彩的校園活動，見證著傳統(tǒng)美德深入人心，改變孩子的每一個奇跡。其中，結(jié)合節(jié)慶進行創(chuàng)意地開展傳統(tǒng)美德教育是一個有效的路徑。中宣部《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實施意見》中指出：“中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。”引導學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風俗習慣及其象征意義，是弘揚傳統(tǒng)美德，培育學生民族精神的有效載體。為了增強同學們對中華傳統(tǒng)文化的認同感，赤壁路小學的德育活動設(shè)計工作室針對孩子不同的年齡特點，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日不同的文化，分年級精心地謀劃、設(shè)計了傳統(tǒng)節(jié)日系列活動。比如清明：活動分為：故事清明·牧童遙指杏花村、味道清明·風雨梨花寒食過、民俗清明·忙趁東風放紙鳶、水墨清明·雨打花枝樹樹開和詩詞清明·萬株楊柳屬流鶯五個版塊。低年級的同學通過教師的講解了解了清明節(jié)的有關(guān)傳說故事，親手畫蛋、祭蠶、做青團，學習感受節(jié)日的禮儀文化;中年級的同學分組繪制風箏面，制作屬于自己的最美紙鳶，揮毫潑墨，書寫心中的春天;高年級同學誦讀關(guān)于春天和清明的古詩詞，在傳統(tǒng)文化中增強民族自豪感。每一位孩子都在努力做文化傳承、弘揚民族精神的小使者。

五、以家校協(xié)同為支撐，釋放校本德育課程的新能量

學生道德觀念和行為的形成，受成長環(huán)境的影響和制約。學校進行傳統(tǒng)美德教育，應(yīng)把學校、家庭、社區(qū)三個方面力量有機結(jié)合起來，形成“三位一體”。

加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，在中華美德的教育過程中，學校以“聽聽花開的聲音”家長開放日、赤壁講壇之家長學校、給一年級家長的一封信等形式，把進行美德教育的計劃、活動方式、活動內(nèi)容、活動目標、需要家長配合的細節(jié)通知家長，取得家長的認同與配合。邀請家長走進孩子在學校重要的成長點：入隊儀式、十歲成長禮、畢業(yè)禮，與孩子共同感悟，見證孩子踐行傳統(tǒng)美德。

國學潤德課程是涂抹學生精神底色、建構(gòu)學生正確的價值觀的重要方式，在誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的過程中，認識與了解中華文化精粹;在感受先賢英模動人事跡的過程中，理解與傳承中華人文精神。學校將繼續(xù)傳承中華傳統(tǒng)文化。墨香校園，氤氳人文氣息;墨香童年，蓄積文化底蘊，不斷用創(chuàng)新的視角與方式，把學生道德教育、傳統(tǒng)文化教育生動、有趣并富有成效地開展下去。愿中華優(yōu)秀文化在孩子心靈播下真、善、美的種子，塑造孩子的精神品格與價值追求，為孩子的美好人生打上高雅而幸福的底色。