成云菲

摘要：端午節(jié)是流傳于中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，它是中華民族最古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。由于端午節(jié)的歷史悠久、地域廣闊、民族眾多，這也讓端午節(jié)成為了我們先輩傳承下來的豐厚的遺產(chǎn)。如今，我們再來了解端午節(jié)，就可以將它作為一門課程來進(jìn)行研究，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)感官，將傳統(tǒng)文化真正植根于內(nèi)心，并傳承下去。

關(guān)鍵詞：端午 傳統(tǒng)文化 課程

課程背景

端午節(jié)是我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日中，歷史最為悠久的一個(gè)節(jié)日。關(guān)于端午的文化也是博大精深，各個(gè)民族的端午習(xí)俗也各不相同。為了讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，教材中也列出了端午節(jié)的內(nèi)容。例如，蘇教版語文三年級下冊的《習(xí)作五》是讓學(xué)生搜集有關(guān)端午節(jié)的資料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文。

如果只是停留在收集與整理資料的層面，學(xué)生對端午節(jié)的理解也只會(huì)是浮光掠影。為了發(fā)揮傳統(tǒng)文化這一課程資源的最大作用，我們將端午節(jié)與兒童的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，擁有屬于自己的文化課程。

課程目標(biāo)

1.研究端午節(jié)的歷史、習(xí)俗等文化，提升學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成正直、孝順、愛國等積極正面的人生觀、價(jià)值觀。

2.通過制作端午美食、香囊等活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在傳承的同時(shí)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

3.通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，并將學(xué)習(xí)成果輻射全校乃至社會(huì)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

課程內(nèi)容

課程內(nèi)容分為以下四個(gè)板塊：

一是研究端午的歷史。端午歷史悠久，其起源也充滿了神秘色彩，有神話故事起源，也有歷史故事起源，眾說紛紜。

二是研究端午的詩詞曲賦。大概是因?yàn)榍木壒拾?，從古至今，端午?jié)在文人墨客筆下也是頗為“受寵”。

三是研究端午的習(xí)俗。傳統(tǒng)節(jié)日，少了習(xí)俗怎么能叫作傳統(tǒng)節(jié)日呢？關(guān)于研究端午的習(xí)俗，那范圍可就廣了。漢族的端午習(xí)俗就有吃粽子、吃咸鴨蛋、插艾草、掛香囊……各個(gè)民族的端午習(xí)俗，那更是包羅萬象，千奇百怪了。除此之外，因?yàn)闅v史國家版圖的變化，我們的鄰國也保有有端午的習(xí)俗。隨著我們祖國國際地位的提高，也有不少國家也在進(jìn)行一些過端午習(xí)俗的娛樂。

四是進(jìn)行實(shí)踐操作類研究。研究粽子、鴨蛋、綠豆糕等端午美食的制作方法，并親身實(shí)踐，交流品鑒。

課程開發(fā)與實(shí)施

端午文化課程由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的喜好，各班確定了研究主題。

主題1：各民族的端午

1.組織學(xué)生分組調(diào)查不同民族的端午有哪些習(xí)俗。

2.每個(gè)學(xué)生選擇其中一個(gè)民族深入研究，在家長的幫助下制作完成ppt，向同學(xué)們介紹。

3.組織學(xué)生以美篇、少抄報(bào)等形式，開展“各民族的端午”研究成果展示會(huì)。

主題2：粽葉上的端午

1.組織學(xué)生了解端午的習(xí)俗，如：吃粽子、咸鴨蛋等。

2.組織學(xué)生了解粽子由來，以及相關(guān)的傳說，并在班級里交流。

3.在家學(xué)習(xí)粽子的制作方法，并做好準(zhǔn)備工作。

4.在教室開展“包粽子、煮粽子、吃粽子”的活動(dòng)。

5.將活動(dòng)過程制作成美篇、ppt等形式的成果，進(jìn)行年級交流。

主題3：地球村的端午

1.組織學(xué)生調(diào)查了解世界上還有哪些國家也有端午節(jié)，分別有哪些習(xí)俗（特色食物、節(jié)日服飾）。

2.每個(gè)學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)國家深入了解，和家長一起制成美篇或ppt，向同學(xué)介紹。

3.舉行“端午——中韓之爭”的辯論會(huì)。

主題4：蛋殼上的端午

1.組織學(xué)生了解端午的習(xí)俗，如：吃粽子、咸鴨蛋等。

2.在咸鴨蛋上畫畫，并寫上端午的字樣。

3.拍下制作過程，進(jìn)行評比。

4.品嘗咸鴨蛋的美味，體會(huì)端午的節(jié)日氛圍。

主題5：香囊里的端午

1.分組調(diào)查搜集：端午節(jié)佩戴香囊的習(xí)俗的由來;佩戴香囊的意義和寓意;端午香囊佩戴的講究;端午香囊的香料配方;香囊上的各種圖案。

2.制作成資料集、手抄報(bào)。

3.學(xué)習(xí)香囊的制作。

4.贈(zèng)送香囊。

主題6：端午的名人軼事

1.組織學(xué)生了解關(guān)于端午的名人有哪些，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類。（歷史人物：屈原、伍子胥;傳說人物：曹娥、白素貞）

2.分組領(lǐng)任務(wù)，了解相關(guān)信息，以ppt的形式分組匯報(bào)、交流。

3.全部將這四類名人軼事進(jìn)行整合，以美篇、手抄報(bào)、ppt的形式展示。

主題7：端午的前世今生

1.組織學(xué)生利用電腦、手機(jī)、圖書等形式，了解端午節(jié)的起因、端午節(jié)在各個(gè)朝代的歷史演變、端午節(jié)的現(xiàn)在和以前有哪些不同等內(nèi)容;

2.在家長的協(xié)助下，可以制作成精美的美篇在班級群中共享，可以制作成文化味的PPT班會(huì)課交流，可以將自己的研究成果在家長朋友圈發(fā)布，可以圖文并茂地創(chuàng)作成手抄報(bào)在教室里張貼……

3.組織學(xué)生開展“端午的前世今生”研究匯報(bào)會(huì)。

4.家長志愿者（實(shí)驗(yàn)初中歷史教師于偉，于越的爸爸）來校為孩子作講座，為孩子講解端午的“前世今生”。

主題8：舌尖上的端午

1.組織學(xué)生調(diào)查了解關(guān)于端午有哪些特色食品，例如：咸蛋黃、粽子、綠豆糕、雄黃酒等。

2.每個(gè)學(xué)生選定其中一個(gè)了解其歷史，以及與端午的關(guān)系，與家長制作成ppt，向同學(xué)們進(jìn)行介紹。

3.了解其中一種食物的制作方式，并在家長的指導(dǎo)與幫助下嘗試制作，并記錄其過程，形成觀察作文。

4.組織學(xué)生開展“舌尖上的端午”品鑒大會(huì)。

主題9：端午的詩詞曲賦

1.組織學(xué)生搜集關(guān)于端午的詩詞曲賦。

2.選擇其中一首進(jìn)行品讀，在家長的幫助下將研究成果制作成ppt，在課上交流;也可以將其制作成精美的手抄報(bào)。

3.將研究過程制作成美篇，舉行成果展。

主題10：端午的民風(fēng)習(xí)俗

1.組織學(xué)生調(diào)查了解端午節(jié)有哪些民風(fēng)習(xí)俗，例如：吃粽子、賽龍舟、佩香囊、點(diǎn)雄黃、懸艾葉、掛荷包等。

2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇主題研究這些民風(fēng)習(xí)俗的起源，可以與家長共同合作，在教室開展端午節(jié)民風(fēng)習(xí)俗交流會(huì)，向同學(xué)們展示自己的研究成果。

3.研究的同時(shí)可以向家長學(xué)習(xí)制作美篇、手抄報(bào)。

4.舉行端午成果展。

課程評價(jià)

課程的評價(jià)分為自評、互評、班級評、年級組評、學(xué)校評五個(gè)等級。

自我評價(jià)。端午傳統(tǒng)文化課程，不考試、不打分，是一種體驗(yàn)式課程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和在學(xué)習(xí)中的多維度的成長。我們通過制作“成長美篇”的形式來給自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)。美篇中選取的圖片，是一種經(jīng)歷;記錄的文字就是一種提煉，一種成長。

學(xué)生小組互評。端午傳統(tǒng)文化課程是一門綜合型課程，需要充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的力量，合作制訂計(jì)劃、合作包粽子、合作做香囊……于是，學(xué)生互評成了促進(jìn)課程實(shí)施的基礎(chǔ)保障，也成了課程評價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。

班級評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課程活動(dòng)實(shí)施過程中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評，評選出“我是點(diǎn)子王”“我是動(dòng)手小達(dá)人”“我是小小朗誦家”“我是最佳小辯手”等具有個(gè)性化的獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置更關(guān)注活動(dòng)的過程，教師捕捉每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。非傳統(tǒng)意義的評價(jià)，更能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

年級組評價(jià)。每個(gè)班的學(xué)習(xí)過程和成果，匯聚成一個(gè)個(gè)美篇，在每個(gè)班進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，并十個(gè)班級中評選出最佳者。這不僅是一次評價(jià)反饋，更是一次拓展性地學(xué)習(xí)。

學(xué)?？己?。學(xué)校行政根據(jù)各項(xiàng)考核指標(biāo)，考核、評價(jià)此次端午文化課程實(shí)施的成效。

通過以上一系列的端午節(jié)課程的實(shí)施，兒童充分地感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，通過兒童自身的實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育了兒童的創(chuàng)新精神。也增強(qiáng)兒童對中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同。