精細化，讓班級管理落到實處

邱彩虹

◆摘? 要：班主任工作千頭萬緒，忙碌辛苦，管理的效果有時還差強人意。筆者在實踐中開展精細化的管理，抓住重點要點，四兩撥千斤，提高了班級管理效率，促進孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)出了一個個積極上進的班集體。

◆關鍵詞：班級管理;精細化;效率

老子說：天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。說的是天下的難事，必須從容易的做起;天下的大事，必須從細微處著手。對于紛繁復雜的班級管理，也是如此，也要從小處入手，從容易的做起，開展精細化管理，讓班級管理落到實處，扎實高校，促進班集體的健康有序發(fā)展。

“精”在《現代漢語詞典》有十個義項，筆者認為在班級管理中，應該選“經過提煉和挑選的”“提煉出來的精華”;“細”，在詞典中有九個義項，班級管理中應該理解為“精細”“細微;細小”。所以，筆者認為班級管理千頭萬緒，紛繁復雜，我們應該選擇最重要的進行細致深入的管理，從而讓班級管理更加高效。

總結二十多年的班主任實踐，筆者認為可以從以下三個方面開展精細化管理。

一、愛在精細處

愛是一切教育的基礎。班級管理是班主任和學生心理需要相互印照的過程，是師生心理交流的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會親其師，信其道，自覺愉快地接受教師的教誨。

不管是哪個學生，筆者總是想方設法發(fā)掘他們的閃光點，加以鼓勵。會拼魔方要表揚，會拿掃帚掃地要宣揚，會自己整理書包很能干，會把紅領巾掛得整整齊齊也是棒棒的……就這樣，力爭讓每個學生感受到老師是喜歡他的，他的優(yōu)點不斷被肯定，也就鼓起了他自信的風帆，以亮點點亮學生的人生。

再小的愛都能傳遞溫暖。一個淺淺的微笑，一句溫馨的話語，一個輕輕的撫摸，一次真誠的交流……都會在他們幼小的心靈中激起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟，但他們情感的觸角卻是敏銳的。上課時一個鼓勵的眼神，學生開小差一個輕輕的撫摸，作業(yè)本中一句簡單的表揚等等細小的事情都能潛移默化地感化學生。打動了學生，改變他激勵他就會容易的多。

那一次，一個學生來訴說別人打了他。筆者關切地問：“受傷了嗎？”“手疼?！甭犞脑捳Z，我憐愛地說：別怕，讓老師的仙氣一吹你就好了。我煞有介事地捏起他的手指，只那么輕輕一吹，學生笑了。我說：你看，沒事了！待會兒就不疼了。這學生就歡欣鼓舞地玩去了。事后，不是值日生的他還在擦黑板呢。日常，筆者力爭讓每個學生感受到我是喜歡他的。打動了學生，改變他激勵他就會容易的多。

二、指導精又細

精細化管理強調的就是一個“精”字，一個“細”字。尤其是對待學生。他們就像一張白紙，很多事情都是從零開始，需要我們予以方法上的指導。授人以魚不如授人以漁。筆者不光在學習中授生以“漁”，更傳授給學生生活做事之“漁”，比如：教給學生翻書的方法，捧書的方法，擦黑板的方法……甚至犯錯后怎么認錯都予以方法的指導。學生做事都有法可依，上手快，效果自然就好。

學生要學習的地方不計其數，我們不可能讓他們一口吃成個胖子，教育沒法速成，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以我們每一年、每個學期、每個星期都應該有重點地開展知道。比如新接班，我們首先要第一周重點開展一日常規(guī)的落實教育，第二周可以開展衛(wèi)生工作的方法指導、習慣培養(yǎng)等等。一周一重點，周周抓落實。千萬不可以眉毛胡子一把抓，顧此失彼，什么都沒落實。

要把工作做好，每一個環(huán)節(jié)要精細，每一項工作到要當精品來做。這就更需要我們細致地指導。

比如筆者教學生排桌子的方法就有很多，依據自己的教室環(huán)境。有的小組讓學生把桌腳和地上的銅條對齊;有的小組參照墻裙上的瓷磚，不同的教室我都會指導學生找參照物，有了這些固定的參照物，每個學生不管什么時候都能讓自己的桌子在最合適最整齊的位置，不會因為前后桌而影響自己位置的端莊。這個方法簡單明了，又責任到每個學生，再混亂的桌子，在幾秒鐘內就能瞬間整整齊齊。

指導工作抓重點，老師學生都不會手忙腳亂，都能從容面對。有了精細的指導，學生學得得法也就學得有效，種種好習慣的培養(yǎng)也會水到渠成。

三、教育精細化

古希臘哲學家柏拉圖說過：教育的任務在于使靈魂轉向。所以，引領思想才是教育的真諦。在孩子心中播下思想的種子，就會有行為的收獲。所以一般情況下，我們教學生怎么做事，還更細致地引領學生理解為什么這樣做，讓學生清清楚楚地明白這樣做對自己的種種好處，變“要我學”為“我要學”，變“要我做”為“我要做”，努力讓學生發(fā)揮主觀能動性，努力做更好的自己。

比如掛紅領巾，很多學生不能好好掛紅領巾，筆者讓兩個學生當模特，一個掛紅領巾，一個不掛，體會掛紅領巾的美，男生掛著像男士的領帶，女生掛著像絲巾，漂亮！再從責任心的角度說，紅領巾是無聲的語言，佩戴整齊昭示自己是個能干的、有責任的學生，讓更多的人喜歡你，反之讓人一看你就是個沒有責任感、邋里邋遢、能力差的學生。學生們都為了表現出自己的優(yōu)秀帥氣，非常重視紅領巾的佩戴了。

再比如倡導學生微笑著說話這件事。筆者會和學生說：微笑是最美好的語言，愛笑的人兒運氣永遠不會差。微笑著打招呼，秀出大方;保持微笑，秀出從容;微笑著表演，為節(jié)目錦上添花。筆者可以演示給孩子們看，微笑著走進教室，再板著臉走進教室，讓大家直觀感受微笑的美好。筆者還教大家微笑三步操：①嘴角上揚;②露出八顆牙齒;③眼睛閃亮。學生從多角度感受到言談舉止，無形之中傳達出我們的文化內涵和道德修養(yǎng)等內在美。就會為提升內在美，主動地努力，成就最好的自己。

雨果說：思想就是力量。如果班主任能轉變自身的教師定位，成為學生思想發(fā)展的引路人，引領每一個孩子明確緣由，激發(fā)學生的內驅力，那我們的班級管理定能心想事成。

精細化，讓繁雜的班級管理步步堅實，錘錘有聲，把班級管理落地實處，提高了班級管理的效率，也最終實現學生的自我完善，具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，為學生的終身發(fā)展奠基，為終身學習奠礎。