陳世英

[摘 要] 暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)廣泛運(yùn)用于教育界，但大多數(shù)教師仍不能熟練運(yùn)用暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)。在高科技飛速發(fā)展的今天，教師必須跟上時(shí)代的步伐，利用多媒體技術(shù)講好課。教師可以通過互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)更直觀地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以更積極地參與教學(xué)過程，極大地增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力，發(fā)展教師的教學(xué)潛力，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，從而為提高中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]暢言交互;課堂教學(xué);小學(xué)語文

教育是培養(yǎng)國家人才的主要渠道，是我國發(fā)展的關(guān)鍵。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)改善了我國傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、無味，有效地提升了我國教學(xué)水平?！皶逞越虒W(xué)系統(tǒng)”就是其中一種教學(xué)方式，是信息化和文化知識(shí)結(jié)合的產(chǎn)物，運(yùn)用于語文課堂中，不僅可以提高語文學(xué)習(xí)的效率，還可以改善語文課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

語文是一門綜合性和實(shí)用性的課程，不僅可以用于學(xué)習(xí)語言和寫作的運(yùn)用，是工具性與人文性的統(tǒng)一，還是語文課程的基本特征[1]。語文材料的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神，促使學(xué)生的情感感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)注重語文課件對(duì)學(xué)生思想感情的影響。然而，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中達(dá)到這種效果的水平是有限的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，更多的是教師教給學(xué)生聽，而且僅僅局限于書本，對(duì)于一些書本以外的直觀事物，學(xué)生很少能夠接觸。多元化的語文材料可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過直觀地感受課文中的內(nèi)容，才可以掌握內(nèi)容的情感表達(dá)。雖然制作不同類型的教學(xué)課件需要大量的時(shí)間，不可能每一課都制作課件用來上課，但比起以往的“填鴨式”教學(xué)，該種形式可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，學(xué)生學(xué)會(huì)想象，自我學(xué)習(xí)課文。

二、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能

交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)是圖片、視頻、音頻等資源的整合。不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性不夠豐富的缺點(diǎn)，還解決了師資力量不足的問題。對(duì)此，它還具有課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范閱讀、基于口頭評(píng)價(jià)的交互式教學(xué)、同步教學(xué)資源的快速轉(zhuǎn)移、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督、交互式課程的快速制作等特點(diǎn)[2]。這些資源和功能都是現(xiàn)成的，只要通過“電子教科書資源安裝包”，根據(jù)主題、出版社、年級(jí)、書名檢索，點(diǎn)擊“圖書館”鍵輸入教科書下載，所以操作非常簡單。教師可以參加一些培訓(xùn)。不需要為某個(gè)班級(jí)在網(wǎng)上查找信息，不需要制作復(fù)雜的課件，這在很大程度上節(jié)省了教師的時(shí)間。這樣，教師就可以有更多的精力集中在課堂教學(xué)本身。

三、暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)語文教學(xué)的應(yīng)用

1.暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)對(duì)閱讀教學(xué)的應(yīng)用

閱讀是利用語言文字獲取信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，加深對(duì)積極思維和情感的理解和體驗(yàn)，具有情感和思想，受情感影響，獲得思想啟迪，享受審美愉悅。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生很難主動(dòng)思考、理解和體驗(yàn)。這是因?yàn)樵谄胀ǖ恼Z文課堂上，老師的解釋永遠(yuǎn)比學(xué)生自己的思考和理解要多，學(xué)生一旦失去思考的自我能動(dòng)性，思維就被拘束。雖然多數(shù)學(xué)校會(huì)每周設(shè)立兩節(jié)公共課給予學(xué)生思考和理解，但由于課程少，學(xué)生可能還沒有理解透就已經(jīng)下課了。學(xué)生與老師之間在課堂上的距離感越來越大，所以積極思考和理解的間隙也越來越大。暢言教學(xué)系統(tǒng)有強(qiáng)大的課本點(diǎn)讀功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的即點(diǎn)即讀，如點(diǎn)課題讀整篇課文，點(diǎn)一段讀這一段，點(diǎn)一句讀這一句，甚至點(diǎn)一個(gè)字可以讀一個(gè)字[3]。

2.暢言教學(xué)系統(tǒng)具有操作簡單化、教材有聲化的特點(diǎn)

暢言教學(xué)系統(tǒng)可以定位資源，整合課堂教學(xué)，智能化交互式語音，兼容多種設(shè)備。教師可以方便地使用它，而學(xué)生可以理解和接受交互式教學(xué)系統(tǒng)所表達(dá)的知識(shí)和信息。因此，交互式教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用有利于學(xué)生接受更多的新知識(shí)。在教育教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)交互式多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在小學(xué)語文課程中，通過它的幫助，課堂教學(xué)氛圍變得豐富多彩。而且，交互式教學(xué)可以使教師和學(xué)生在教學(xué)中同步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)自由地寫出問題或答案，并加以解決;通過筆的顏色和厚度，可以隨時(shí)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以運(yùn)用“白板式教學(xué)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解還是錯(cuò)誤的回答，只要它在白板上操作，白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)這些有價(jià)值的信息，從而為每個(gè)教師的小冊(cè)子生成一個(gè)個(gè)性化的“課件”，它將成為未來教師教學(xué)的重要資源[4]。

3.應(yīng)用暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)反饋評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是需要反饋和評(píng)價(jià)的，它是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。由于小學(xué)生具有天生的好動(dòng)性和好勝心，有效的反饋和評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。而暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)可以提供師生相互評(píng)價(jià)與反饋的平臺(tái)，學(xué)生通過暢言教學(xué)系統(tǒng)，有更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這將有助于提高他們的個(gè)人技能和人際交往能力，并使處理復(fù)雜概念和問題的能力更強(qiáng)。教師通過暢言教學(xué)系統(tǒng)，可以提升師生互動(dòng)的和諧度，這將有助于教師更了解學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以及時(shí)解決問題。例如，在小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，首先利用軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)交互式網(wǎng)絡(luò)游戲，把枯燥無味的師生互動(dòng)變成了學(xué)生愿意進(jìn)行的人機(jī)交互;其次，游戲中立即給出答案結(jié)果，以便及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)，并顯示正確的答案，答對(duì)后還可以顯示一朵小花或者鼓掌的動(dòng)作;最后，學(xué)生受到鼓舞，極大程度地提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的再利用

暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)提供的資源庫功能和存儲(chǔ)功能，可以使課文知識(shí)通過圖片、課件、模板直觀地展現(xiàn)在學(xué)生視野中。而且它覆蓋了廣泛的數(shù)據(jù)支持教學(xué)、跨學(xué)科領(lǐng)域、公共背景庫、畫廊、鏈接庫等多元化的數(shù)據(jù)，其內(nèi)容非常豐富，還不受約束，可以隨意地刪減、輸出與導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的再利用。學(xué)生通過存檔的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)[5]。除此之外，交互式教學(xué)系統(tǒng)中資源庫種類繁多，每個(gè)資源庫可以建立自己的樹形目錄結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)科、類進(jìn)行進(jìn)一步分類，便于檢索和調(diào)用。

隨著信息化時(shí)代的來臨，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷提升多媒體教學(xué)技術(shù)。暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)為新課程改革提供了新的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)更直觀地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以更積極地參與教學(xué)過程，極大地增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力，發(fā)展教師的教學(xué)潛力，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，從而為提高中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔愛萍.如何運(yùn)用暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)提高小學(xué)語文課堂效率[J].甘肅教育，2018，（9）：12-13.

[2]白曉玲.暢言教學(xué)通為小學(xué)語文教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].學(xué)周刊， 2017，（30）：149-150.

[3]馮永軍. 暢言電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].神州，2017，（12）：102.

[4]劉斌. 暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的有效教學(xué)策略研究[J]. 都市家教月刊， 2017，（11）：66-67.

[5]崔愛萍. 暢言交互式多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新， 2017，（11）：78-79.

責(zé)任編輯 周正旺