吳瓊 李華

摘 要：隨著教育的現(xiàn)代化、信息化，線上教學(xué)模式得到了飛快的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)主要采用慕課、微課、微視頻等形式，實現(xiàn)了學(xué)生自主進行知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。文章立足于湖南省高校，首先對湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行了分析，再通過文獻研究法認真論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用線上教學(xué)模式的必要性，最后根據(jù)現(xiàn)狀提出湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新思考，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在湖南的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;線上教學(xué);模式

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）05-0130-02

十九大以來，為實現(xiàn)“人人皆可成才，人人盡其才”的生動局面，黨中央著力推進李克強總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略。2018年3月5日十三屆全國人大一次會議李克強總理政府工作報告中指出：我國擁有世界上規(guī)模最大的人力人才資源，這是創(chuàng)新發(fā)展的最大“富礦”。要提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，推進“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)，鼓勵大企業(yè)、高校和科研院所開放創(chuàng)新資源，發(fā)展平臺經(jīng)濟、共享經(jīng)濟，形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，打造“雙創(chuàng)”升級版[1]。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的首要階段，如何促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式發(fā)展是現(xiàn)在高校所面對的重要問題。

一、湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教育模式現(xiàn)狀

根據(jù)《湖南省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，湖南省成立了湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院，運用慕課技術(shù)、整合優(yōu)質(zhì)資源，建立非營利性的公共教學(xué)服務(wù)平臺進行課程教學(xué)[2]。學(xué)院設(shè)計為“一個平臺、兩級學(xué)院” 的模式，省校兩級學(xué)院共用一個服務(wù)平臺，共享相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，分別都設(shè)置了通用理論課和通用實踐課，學(xué)生可根據(jù)自己的課表選擇加入課程，也可根據(jù)自己的愛好選課。線上學(xué)習(xí)采取逐級闖關(guān)的形式，觀看系列微課視頻，參與課程討論，做好課程筆記并完成課程作業(yè)，最后參加課程考試即可獲得結(jié)課業(yè)證書。線上課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了充分的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

近年來，湖南省各高校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，紛紛設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，納入學(xué)分管理，創(chuàng)新傳統(tǒng)課程教學(xué)，采取線上線下組合教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，提高高等教育質(zhì)量，從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，進而推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。但也存在一些問題，譬如課程開設(shè)不合理、課程內(nèi)容不夠豐富、師資隊伍不夠完善等。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用線上教學(xué)模式的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展

21 世紀是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，延伸到教育領(lǐng)域，它對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大程度的沖擊，使得慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課和微視頻等新的教學(xué)模式受到了高度青睞，也為教育變革提供了無數(shù)的想象空間和探索空間[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實戰(zhàn)性很強，涉及面較廣，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師不僅需要大學(xué)教師，更需要優(yōu)秀的企業(yè)家來為學(xué)生講課，特別是具有豐富企業(yè)經(jīng)營與管理實踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資。而這些師資往往工作繁忙、行程不定，所以可以借助高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在工作之余錄制微課、微視頻或者慕課等等，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用線上教學(xué)模式是很有必要的。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式即老師講學(xué)生聽，學(xué)生參與度不高，大多數(shù)都是被動地接受理論知識。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要學(xué)生積極主動思考，也需要學(xué)生與老師的多方面互動。另外，傳統(tǒng)的模式簡單的教學(xué)組合也不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，大班統(tǒng)一線下授課會使學(xué)生對這門課程失去興趣，自然而然就不會主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也就無法主動投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。為提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)效果，在用好講授法，用好討論、問答、師生互動等對話式教學(xué)法，用好啟發(fā)式、探究式、參與式等學(xué)習(xí)能力促進型教學(xué)法的同時，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時代適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)的新方法是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與時俱進的必然要求。

（三）線上教學(xué)模式的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上課程能為學(xué)習(xí)者提供豐富的課程資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用線上教學(xué)模式能讓不同專業(yè)不同研究方向的學(xué)生根據(jù)自己的需要和自身學(xué)習(xí)特點選擇相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，從而得到自己真正所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)生也可以在自己沒有明白的地方反復(fù)觀看課程視頻直至自己理解，學(xué)習(xí)過的課程則可跳過不浪費時間;還可以讓學(xué)生不受時間地點等條件的限制，有時候10-20分鐘的零碎時間也可以加以利用，真正做到隨時隨地都能學(xué)習(xí)，因此這樣的線上教學(xué)模式更加適合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)與自學(xué)。

三、湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

（一）完善湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)

湖南省高校對創(chuàng)業(yè)教育線上課程的開展不到位，甚至是對一些線上模擬實踐課程的定位不準，沒有根據(jù)湖南省高校的實際情況，對課程的開設(shè)進行分析與定位，只是一味地仿效別的國家別的學(xué)校的課程體系，跟從式地開展相應(yīng)基礎(chǔ)課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想理論課的素質(zhì)教育中，針對湖南省各高校自身的特點和需求進行系統(tǒng)化課程設(shè)計，并綜合各專業(yè)設(shè)置有針對性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。完善創(chuàng)業(yè)線上線下模擬實踐課程的開設(shè)，對SYB、KAB培訓(xùn)課程進行準確定位，通過微課、慕課等基于互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的方式，開展相應(yīng)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)更完善。

（二）完善湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)課程內(nèi)容

湖南省各高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)內(nèi)容時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置過分偏重知識的系統(tǒng)性和完整性而忽視應(yīng)用性的弊端。首先要讓學(xué)生了解我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和政策，以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)需要做什么前提準備等等基本常識。其次要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識滲透到各學(xué)科專業(yè)中，使得學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。例如人文社科類專業(yè)課程中可以增加文學(xué)作品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，商科類專業(yè)課程可以增加金融家精神、企業(yè)家精神和理財家精神，工科類專業(yè)課程可以挖掘本專業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性知識點，使專業(yè)課程能有效地引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)悟能力等等[4]。最后要將創(chuàng)業(yè)中所需的知識融入創(chuàng)業(yè)過程中，使得學(xué)生有機會學(xué)到創(chuàng)業(yè)商機識別、企業(yè)成長學(xué)、融資與風(fēng)險等基礎(chǔ)知識和實戰(zhàn)技能。

（三）增強湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上線下教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資力量比較薄弱，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗，只能泛泛而談或者照本宣科。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，既要具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，最好是“企業(yè)家型學(xué)者”或“學(xué)者型企業(yè)家”[5]。因此，湖南省各高?？梢赃x擇和企業(yè)相互合作，成功的勵志的創(chuàng)業(yè)家可以在通過職前培訓(xùn)之后被邀請來學(xué)校授課，或者錄制線上課程供學(xué)生學(xué)習(xí);而企業(yè)則可以利用學(xué)校加強自身科研能力，在公司設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為企業(yè)培養(yǎng)人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，讓有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學(xué)生分階段地進行經(jīng)驗交流和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，同時，積極號召成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育專家、政府領(lǐng)導(dǎo)參與到創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍中，組建 “線上+線下”的精英導(dǎo)師團隊，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐及時有效地進行指導(dǎo)。

（四）改革湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)方式方法

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教育，湖南省各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的自身需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時研發(fā)手機APP，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動機制。首先，教師應(yīng)由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，負?zé)幫學(xué)生知識吸收內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，進行啟發(fā)式教學(xué)。其次，為了給學(xué)生提供一個集趣味性和知識性于一體的教學(xué)環(huán)境，采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、游戲教學(xué)和名師教學(xué)等方式讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新體驗創(chuàng)業(yè)，進行探究式學(xué)習(xí)。最后，教師可直接利用開放教育資源，按照教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地對學(xué)習(xí)資料進行整理，把開放教育資源融合于線上教學(xué)課堂。

總之，線上教學(xué)模式是湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的必然趨勢，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的必然產(chǎn)物。在線上教學(xué)模式中， 慕課、微課、微視頻等形式的課程教學(xué)能給學(xué)生提供全面的、專業(yè)的、科學(xué)體系的知識系統(tǒng)，使湖南省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更上一層樓。因此，湖南省高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上教學(xué)時，應(yīng)完善相關(guān)課程的開設(shè)，使學(xué)生能得到系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;完善線上教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生能將自身專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機的融合;增強師資隊伍建設(shè)，使學(xué)生能得到最專業(yè)最有效的指導(dǎo);改革線上教學(xué)方式方法，給學(xué)生提供一個集趣味性和知識性于一體的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

[1]中國軍網(wǎng)國防部.李克強總理在十三屆全國人大一次會議上的政府工作報告[EB/OL].[2018-04-23].http：//www.81.cn/jfjbmap/content/2018-03/06/content_201003.htm.

[2]屈振輝，廖生成.湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院教學(xué)模式設(shè)計研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016（21）.

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[4]原朝陽，李海峰.普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐—以西安外事學(xué)院為例[J].中國成人教育，2014（11）.

[5]李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進、問題與體系建設(shè)[J].教育研究，2013（6）.