劉菊梅　徐強　李強　楊俊

（重慶文理學院<環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重慶市重點實驗室>，中國 重慶 402160）

【摘 要】本文基于重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的學科發(fā)展現(xiàn)狀，論述了當前本科實驗教學中的主要問題和矛盾。提出的“項目教學法”這種以學生有效參與科學研究全過程的創(chuàng)新教學方法，并闡述了其優(yōu)勢所在和在本專業(yè)的適用性，闡明了“項目教學法”的具體實施方案和預(yù)期目標。旨在創(chuàng)新一些行之有效的、能夠快速并且穩(wěn)步提高我校整體教學水平的實踐方法，為我校申碩工作增加助力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學專業(yè);項目教學法;人才培養(yǎng)

中圖分類號： G642;X-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）13-0075-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.034

0 引言

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所高校教育水平的重要指標，學科建設(shè)的良好發(fā)展則是人才培養(yǎng)的基本保障。目前，我校處于申碩的關(guān)鍵時期，學科建設(shè)水平的提高可為我校申碩工作增加助力。同時，在我?？焖侔l(fā)展過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低也直接影響著我校成為“人民滿意的好大學”這一目標的實現(xiàn)。因此，結(jié)合我校目前開展的教學質(zhì)量建設(shè)時期的重要舉措，針對目前存在的典型問題，創(chuàng)新一些行之有效的、能夠快速并且穩(wěn)步提高我校整體教學水平的實踐方法，是一條必經(jīng)之路。教學質(zhì)量的提高一方面要在教師的教學水平與教學方法上多下功夫，另一方面，要在教務(wù)系統(tǒng)的管理與服務(wù)方面不斷完善。除此之外，更應(yīng)該結(jié)合每一個學科專業(yè)的特點，設(shè)計、創(chuàng)新出一些靈活的、能夠促進教師整體水平提高的實踐方法與途徑。

1 專業(yè)現(xiàn)狀分析

21世紀的科學技術(shù)發(fā)展過程中，環(huán)保理念已深入人心，并且在國家層面上得到了極大的關(guān)注，環(huán)境科學已經(jīng)日趨凸顯出了它的技術(shù)優(yōu)越性和科研尖端性。而環(huán)境科學是一門涉及面十分廣泛的綜合性學科，因此，在高等院校的教學實踐中，廣大教師就要本著目的明確、體系完整、重點突出的原則，來實施教學工作。同時，在科研工作中，要以理論聯(lián)系實際為出發(fā)點，要以教學聯(lián)系科研、科研促進教學的思維來努力將理論知識應(yīng)用在科學研究中。要最大限度地將科學研究領(lǐng)域中最先進、最及時、最前沿的知識和技術(shù)介紹給學生。使學生全面掌握現(xiàn)代環(huán)境科學的基本知識、基本技術(shù)和基本過程，并與相關(guān)學科有機地銜接起來，使其融會貫通，進一步系統(tǒng)化而形成完整的知識體系。在教學以外的科研實踐工作中，我們應(yīng)該讓學生提前進入科研工作的狀態(tài)，讓學生及時理解理論知識，在實驗的過程中不斷提高認識。這樣，既可以消化理論知識，又可以培養(yǎng)學生的實際動手能力，不斷提升學生的科研能力。進而，不斷提高學生今后走上社會的競爭力！

環(huán)境科學專業(yè)的課程綜合性很強，與其他學科交叉程度深入。因此，如何提高環(huán)境科學專業(yè)課程的教學質(zhì)量、增強環(huán)境科學專業(yè)課程的教學效果、如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有科研實踐能力的高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)人才，成為了廣大環(huán)境科學專業(yè)教育工作者所必須關(guān)注的問題之一。然而，最緊迫的核心問題是如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和解決環(huán)境問題的能力，如何做到通過科研工作來促進教師的教學工作。

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)辦學已經(jīng)有十七年的歷史，在中國校友會網(wǎng)發(fā)布的《2017中國大學評價研究報告》中，環(huán)境科學專業(yè)層次達到了“中國知名、區(qū)域一流專業(yè)”，位居重慶市大學本科專業(yè)排行榜前三甲，屬于省級特色專業(yè)。目前在研的各級各類科研項目數(shù)目較多，而且環(huán)境學的師資力量雄厚、教師的教學經(jīng)驗豐富、科研實力較強，實驗室設(shè)置全面、分類合理，學生數(shù)目眾多，“項目教學法”實施后，預(yù)計每年因科研成果和實驗技能鍛煉，在考研和就業(yè)面試中受益學生人數(shù)較多。

2 項目教學法的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用背景

目前，重慶文理學院環(huán)境學科的教師每年獲批的國家級項目在2項左右，獲批的重慶市、部級項目在4項以上，各類橫向課題經(jīng)費超過100萬。以四年作為一個學習周期的大學教育環(huán)節(jié)中，環(huán)境科學學科積累的國家級項目與省部級項目就可能多達20項之多，科研經(jīng)費預(yù)計超過600萬以上。數(shù)量可觀。但是盡管如此，在教學與科研的融通上依然存在一些實際的困難：

（1）項目中涉及的先進知識與技術(shù)，不能及時應(yīng)用到本科生的實際教學過程中，理論和實踐不能有效融通。

（2）教師科研和教學團隊的協(xié)作較少，本科生參與的局面沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃與科學的組織，效果欠佳。

（3）本科教學中有較多的實驗課程，雖然能夠滿足學生的常規(guī)實驗技能鍛煉，但實驗內(nèi)容多為零碎的、獨立的驗證性實驗，缺乏綜合性和創(chuàng)新性。

因此，利用好這些科研項目，將這些項目進行統(tǒng)一規(guī)劃，整理出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)并且將其應(yīng)用在實際教學過程中，將會給學生傳輸最新的環(huán)境科學知識和技術(shù)。同時，為了更好地提高學生的實踐能力，在進行學科建設(shè)的過程中，要考慮到“項目教學法”的重要性，“項目教學法”不僅可以匯聚教師隊伍、凝聚教師興趣、提高學生能力，還可以在教學與科研實踐的辯證關(guān)系中，發(fā)揮相互促進的作用。因為學生是教學的主體，學生如果熱愛科研實踐，就會無形中將書本理論知識應(yīng)用到科研實驗過程中來，也會將實踐環(huán)節(jié)中的理論問題帶到課堂解決，因此，“項目教學法”是一個重要的教學手段和形式，希望在環(huán)境科學專業(yè)課程的教學過程中發(fā)揮出更大的作用，希望這套方法能夠在全校推廣，從而為我校教學質(zhì)量的整體提高貢獻一份自己的力量！

2.2 “項目教學法”簡介

本文提出的“項目教學法”與以往很多人提出的項目教學法有所不同。傳統(tǒng)意義的項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。本課題提出的“項目教學法”是一種以學生有效參與科學研究全過程的創(chuàng)新教學方法，主旨在于培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識進行實際科學研究的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合科研素養(yǎng)。項目教學法的實施需要在指導(dǎo)老師的組織下，由學生負責具體的科學研究工作，包括實施方案的制定、技術(shù)路線的確立、具體實驗方案的執(zhí)行、技術(shù)方法的修訂、實驗結(jié)果的分析與總結(jié)以及科學論文的撰寫，在這個過程中，除了課題的方向與研究經(jīng)費需要由相關(guān)的老師提供之外，其他全部環(huán)節(jié)均由學生自己完成，應(yīng)該說是一種非常能夠鍛煉學生科研能力的途徑。

本“項目教學法”的直接目的是通過鼓勵學生參加教師的科研項目，來不斷提高學生的實際操作能力，同時，還可以很好的協(xié)助相關(guān)教師完成科研項目，更重要的是通過這種形式的合作研究，可以在教師與學生之間形成一種輕松的教學模式，這種關(guān)系必然會進一步促進教學環(huán)節(jié)中和諧教學氣氛的形成，能夠加強師生之間和各年級同學之間的交流互動，可以說是一舉多得。

2.3 實施與規(guī)劃

（1）環(huán)境學科范圍內(nèi)進行思想統(tǒng)一。要讓獲得項目的教師從內(nèi)心來講，愿意將自己的項目所涉及到的先進的知識運用在實際的教學過程。

（2）確定目標、建立“項目教學法”的教學團隊。要根據(jù)各個項目的特點，進行統(tǒng)一規(guī)劃，將相近的項目組合在一起，建立合作關(guān)系密切的團隊，從而便于教學團隊的組織與實踐。

（3）確立項目團隊的教學任務(wù)、制定統(tǒng)一的教學要求。要求盡可能將項目中的先進的理論知識與試驗技術(shù)增加到自己的實踐教學的大綱中。

（4）在具體教學實踐過程中，履行項目團隊的教學任務(wù)。要求在具體的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的進度以及知識點的要求，將自己項目中相關(guān)的知識與技術(shù)進行深刻講述。

（5）項目完成質(zhì)量的綜合評價。要通過檢測項目實施過程中所指導(dǎo)的學生對理論知識的掌握情況，來綜合評價“項目教學法”的教學質(zhì)量。

2.4 實踐目標

（1）將環(huán)境專業(yè)教師的各級各類項目進行統(tǒng)一規(guī)劃，形成一個“老師同學有團隊”、“理論知識有體系”、“實驗技術(shù)有路線”的統(tǒng)一局面。

（2）在每一個項目的具體實施環(huán)節(jié)，要保質(zhì)保量地完成對于本科生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，形成“學科建設(shè)有特色亮點”、“教學大綱有明確要求”、“項目實施有培養(yǎng)目標”、“學生參與有學習任務(wù)”的良好運行和管理局面。

（3）探索一套“實施有規(guī)范”、“管理有方法”、“考核有體系”、“質(zhì)量評價有指標”的項目教學法。

3 結(jié)語

結(jié)合重慶文理學院環(huán)境科學學科的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)目前環(huán)境科學學教師整體的科研水平以及科研項目的獲批情況，在環(huán)境科學學科范圍內(nèi)開展“項目教學法”創(chuàng)新實踐與組織規(guī)劃的時機已經(jīng)成熟。“項目教學法”對于提高學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新探索能力、提高教師的教學能力、教學課堂的活躍程度、課堂知識的含金量以及學生對于理論知識的理解、掌握都是十分有意義的，應(yīng)加強推廣應(yīng)用和實踐力度。