徐珊珊

摘 要：信息技術(shù)課作為一門實踐性、趣味性、實用性很強(qiáng)的學(xué)科，在開展自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生的交互性更強(qiáng)?；谛畔⒓夹g(shù)課程的這一特點，通過引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)反思；設(shè)置懸念；回歸生活

本人通過參加市教改之星和縣學(xué)科骨干評選兩次活動，兩年前《我的課程表》一課的教學(xué)成為我骨干評選課堂的鏡子，在教學(xué)設(shè)計這方面有了不同的感悟。

一、導(dǎo)入設(shè)置懸念

一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看不可。課堂教學(xué)也是如此，要上好一堂課，首先要過好課堂導(dǎo)入關(guān)。所謂課堂導(dǎo)入即教師采用各種方法使學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。生動有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。可以說，良好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的基石。在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的老師把課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓，拿出必要的時間和精力來設(shè)計。

上教改之星時，我是先比較文檔與表格，突出表格特點。用小明喜歡看動畫電影的例子，出示文字描述的五月影訊和將文字歸類整理成表格——春暖花開之五月影訊表。他想在星期六的晚上去看場奇幻冒險類的電影，你能快速地找出適合的影片嗎？繼續(xù)對比這幾天天氣的文字描述與天氣預(yù)報表，這兩種表達(dá)方式有什么不同？哪種看起來更方便？得出結(jié)論：表格可以方便地、清楚地了解今天的天氣以及近幾日的天氣，可以使各種信息排列得更加有序、更加整齊。接著舉例交流，體會表格處處存在。生活中哪些地方用到表格？你們想到的有哪些？既然表格處處可見，處處有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制作表格。制作一張?zhí)鞖忸A(yù)報表。

第二次上課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅僅是出示文字、引出表格。小明喜歡看電影，聽說近期上映的《昆塔：盒子總動員》特別好看，想在周日的下午約幾個同學(xué)一起去觀看。接著出示用文字描述的十一月影訊，根據(jù)這段描述，你能馬上告訴小明約同學(xué)看幾點的電影嗎？學(xué)生一時答不出，我伺機(jī)提問，你們有沒有什么好辦法讓我們可以一目了然地得到我們所需要的信息？有學(xué)生會提到表格，當(dāng)提到表格時，我沒有肯定，只是說我們來試試看，嘗試著做一張表格，看看閱讀起來是不是真的比文字方便。設(shè)置懸念，學(xué)生驗證，以趣啟思，我覺得這樣的導(dǎo)課更巧妙。

二、教學(xué)重在規(guī)劃

在實際的作品教學(xué)中，教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該注意從全局考慮，在制作作品之前如何規(guī)劃，規(guī)劃哪些內(nèi)容。如提供一種思路：（1）提出研究主題；（2）確定研究線索；（3）網(wǎng)上搜集資料；（4）制作演示文稿；（5）展示研究成果，按照這個思路來做作品，實際上也就是在作品制作之前就對作品進(jìn)行構(gòu)思，整個作品考慮也會周到，更有現(xiàn)實意義，學(xué)生學(xué)到的知識也越多。

前一次上《我的課程表》，我就用課件輔助先了解一下表格中各部分組成元素并講解表格的行、列、單元格的概念。出示一張?zhí)鞖忸A(yù)報樣表，讓學(xué)生確定幾行幾列后就開始動手制作。后一次在制作之前，我同樣先了解一下表格中各部分組成元素并講解表格的行、列、單元格的概念。不同的是，我讓學(xué)生分析影訊的文字描述，通過描述請學(xué)生在紙上簡單地繪制一下表格，思考設(shè)計一個幾行幾列的表格比較合適。這時出現(xiàn)了兩種情況：一種是行標(biāo)題是時間，列標(biāo)題是日期；另一種是行標(biāo)題是日期，列標(biāo)題是時間。表格的行、列標(biāo)題的不唯一性凸顯而出，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解自選一種表格形式進(jìn)行制作。我沒有固定學(xué)生的思維，沒有固定表格的行、列標(biāo)題。這更能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

三、評價回歸生活

信息技術(shù)來源于生活，應(yīng)用于生活。在課堂評價環(huán)節(jié)，自評與他評是作品課常用的評價方法，我在前一次課上也運用了這一方法。先讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價自己的作品。然后通過交流，選出幾位同學(xué)來展示自己的作品。說說作品的優(yōu)缺點。

而在上骨干評選課時我讓學(xué)生先通過自己的作品，衡量下是不是小明看見這張表格就能很清楚地了解、定位到自己所需的信息。提煉出表格的作用：表格可以使各種信息排列得更加有序、更加整齊。生活中還有哪些地方會用到表格？你們想到的有哪些？學(xué)生會說教室里的值日表、課程表、成績單、競賽表；醫(yī)院里的專家坐診表；車站的列車時刻表等。我順勢布置拓展任務(wù)：學(xué)校下周要召開運動會，便于裁判統(tǒng)計成績，我們也可以將同學(xué)們的報名情況做成運動會報名表，你們可以嗎？讓學(xué)生課后嘗試著做一做，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)他們主動分析、解決生活中的問題，感受信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏代友.教學(xué)反思：找一面鏡子照自己[J].中學(xué)語文教學(xué)，2013（11）：77-79.

[2]馮歆然.設(shè)計我的課程表[J].大學(xué)生，2014（5）：46-47.

編輯 李燁艷