將英語學(xué)習(xí)融入日常生活實踐的探索

浩瑞祿

摘 要：小學(xué)英語在小學(xué)教育階段屬于基礎(chǔ)教育性學(xué)科，其開展是幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。此外，由于現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)對教育事業(yè)的影響，愈來愈多的教師接受并逐漸在課堂教學(xué)中使用生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于生活化教學(xué)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；教師；學(xué)生

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡一般是在6—12周歲之間。在這個年齡階段的學(xué)生形象思維一般都比較差，對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進度相對較慢，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟不上教師在課堂上的講課節(jié)奏，出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這種狀況，教師可以在教學(xué)中引入生活化教學(xué)設(shè)計方案，使得學(xué)習(xí)學(xué)生能夠通過生活化教學(xué)手段而更加容易接受小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，并使英語所涉及的知識難度在一定程度上降低。

一、小學(xué)英語知識教學(xué)中所存在的問題

英語是國際通用語言之一，國家對學(xué)生的英語知識教育非常重視，要求教師除在教導(dǎo)學(xué)生小學(xué)英語知識之外，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。教師在對學(xué)生的小學(xué)英語知識進行教學(xué)時可以把課堂逐漸生活化，讓生活和學(xué)習(xí)英語知識融會貫通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加輕松。但是教師在生活化教學(xué)設(shè)計方案實施之前需要對學(xué)生的知識掌握情況和教學(xué)中存在的問題進行有效的分析。

1.學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力相對較差

小學(xué)英語是學(xué)生在小學(xué)教育階段必須學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科，其能夠幫助學(xué)生為以后的英語知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是小學(xué)生年齡相對較小，其自學(xué)能力和自控能力相對較差。除此之外，由于小學(xué)生比較貪玩，大部分學(xué)生在小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)中不具備課前自主預(yù)習(xí)和課后主動復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，因此限制了學(xué)生對小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，并且阻礙了學(xué)生對知識的認知。

2.學(xué)生的課外學(xué)習(xí)渠道相對單一

課外英語知識的學(xué)習(xí)渠道能夠幫助學(xué)生提升自我認知和擴充對英語知識學(xué)習(xí)的視野，但是農(nóng)村學(xué)生普遍是留守兒童，其監(jiān)護人也是由年邁之人擔任，而且學(xué)生的監(jiān)護人絕大部分文化程度都不高，自身的教學(xué)理念也相對較落后，導(dǎo)致學(xué)生在課后不能收到很好的指導(dǎo)教育。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識一般都是在英語課堂中，這40分鐘的英語課堂成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要方式，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)除了課堂之外，所接觸并能夠有效進行學(xué)習(xí)的知識渠道很少，甚至可以說幾乎沒有。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效構(gòu)建

生活化教學(xué)是一種相對“接地氣”的教學(xué)模式，并且還能夠讓學(xué)生更加直觀地明白英語中所蘊含的真諦，同時也能夠更加容易讓學(xué)生接受教師在課堂中所講述的知識點。因此教師在小學(xué)教學(xué)中需要重視生活化教學(xué)設(shè)計，并針對學(xué)生對知識的掌握情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使小學(xué)英語知識能夠更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

1.引用生活情景，增加學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)新知識并鞏固舊知識的“指導(dǎo)員”，其能夠有效幫助學(xué)生提升自身的小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。生活化教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生體驗其中的樂趣，讓學(xué)生感受到小學(xué)英語“接地氣”。教師在教學(xué)中可以使用生活情景，通過生活化教學(xué)幫助學(xué)生逐漸愛上小學(xué)英語知識并使學(xué)生明白英語教學(xué)在小學(xué)階段的實施對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。例如：以生活場景“What do you want to buy”為例，教師可以先讓學(xué)生對購買物品的對話進行簡單的構(gòu)思，然后邀請學(xué)生主動扮演商店的營業(yè)員和各種買主；接著讓學(xué)生親自嘗試物品的買賣過程，進而讓學(xué)生體會生活中的英語。

2.課外活動興趣小組的組建，增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

農(nóng)村大部分學(xué)生對小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)是通過40分鐘的英語課堂，很少有其他課外學(xué)習(xí)渠道，甚至大部分的學(xué)生在課后休息時間都不能接受良好的指導(dǎo)。另外，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自控能力相對較差，所以部分學(xué)生不具備課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的意識。為了加深學(xué)生對小學(xué)英語知識的掌握情況，教師可以為學(xué)生組建課外活動興趣小組，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語知識的渠道，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識的興致。例如：教師每周六可以抽時間為學(xué)生開展相應(yīng)的課外英語學(xué)習(xí)活動或競賽，如，英語單詞比賽、英語說故事比賽和英語情景對話比賽等多種比賽形式，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，突破自己在英語學(xué)習(xí)中的瓶頸，進而幫助學(xué)生鞏固小學(xué)英語知識。

綜上所述，學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中還存在一些問題，如學(xué)生課外學(xué)習(xí)渠道單一和自我控制能力相對較差等。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和增加學(xué)生對知識的掌握，教師可以根據(jù)其中所存在的問題制定最適合于學(xué)生的教學(xué)方式并進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)過程更加貼近于，學(xué)生的現(xiàn)實生活。

參考文獻：

[1]趙燕娥.小學(xué)英語生活化教學(xué)的探索與實踐[J].學(xué)周刊.2018（12）.

[2]陳瑞玲，張曉華.小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].中國校外教育，2018（19）.

注：本文系《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究——以隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué)為例》的課題研究成果?！半]南市教育科學(xué)研究課題研究成果”，課題編號：LN[2018]。

編輯 張佳琪