張浩然

學(xué)生提起寫(xiě)作文，眉頭皺成大疙瘩，作文難，難于上青天。為什么難？作文的學(xué)習(xí)像游泳、像打乒乓球一樣，首先需要掌握方法要領(lǐng)，否則無(wú)從下手；其次需要實(shí)踐嘗試，否則就是紙上談兵；最后還需要反復(fù)訓(xùn)練，以及教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥，學(xué)生最終才能成為作文的“奧運(yùn)冠軍”。

吳忠豪教授說(shuō)：“母語(yǔ)學(xué)習(xí)，一靠積累，二靠實(shí)踐?！睘榛夂⒆拥淖魑奈冯y情結(jié)，日常教學(xué)中，我將大作文“化整為零”“各個(gè)擊破”。將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，把每個(gè)單元的作文訓(xùn)練點(diǎn)分化到每篇課文的精讀片段中，利用語(yǔ)文課精講細(xì)練，由扶到放，舉一反三。學(xué)生以課本范例為指引，加強(qiáng)片段仿寫(xiě)練習(xí)，在大作文的時(shí)候就能得心應(yīng)手了。給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)作文的支點(diǎn)，幫學(xué)生點(diǎn)亮寫(xiě)作的星空。

一、把握訓(xùn)練點(diǎn)

在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，既要解決字詞難關(guān)，又要理解課文、朗讀訓(xùn)練，更要訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，提升作文水平，這個(gè)難度著實(shí)不小。我們更應(yīng)明確學(xué)生最需要指導(dǎo)的地方在哪里，根據(jù)學(xué)生的需求確定課堂的首要任務(wù)。講學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了的，講方法，講運(yùn)用，講語(yǔ)文本體性知識(shí)。

每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)有很多，教師如何選擇、取舍？這要在備課中明確。比如《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)，翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)形象生動(dòng)，作者是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的呢？這就是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的方法，按順序、抓特點(diǎn)、用修辭。然后仿寫(xiě)大公雞，最后寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物；第二課時(shí)重點(diǎn)抓翠鳥(niǎo)連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)一個(gè)體育活動(dòng)的小片段?！陡F人》學(xué)習(xí)運(yùn)用……表現(xiàn)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)后，練習(xí)運(yùn)用……描寫(xiě)西蒙臨死前激烈的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)寫(xiě)漁夫激烈的內(nèi)心活動(dòng)，最后寫(xiě)自己某一時(shí)刻激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)。只有這樣，重點(diǎn)突出，點(diǎn)上打洞，洞中鉆井，才能讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作的奧妙。學(xué)生有了課堂點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練才敢于在作文時(shí)大顯身手。

二、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

明確了閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，將訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位，讓學(xué)生真正習(xí)得方法，這需要教師在課堂上大膽取舍，精心引領(lǐng)。以上海特級(jí)教師謝江峰執(zhí)教的《尊嚴(yán)》為例，課文哪些地方最能體現(xiàn)哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？結(jié)合哈默的三句話，反復(fù)研讀，最終發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作奧秘“同一意思、不同語(yǔ)氣、幾個(gè)來(lái)回”。之后的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作奧秘更加了然于心。

我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)心理活動(dòng)可以有很多種寫(xiě)法，可以寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白、可以有想象聯(lián)想、可以添加動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一寫(xiě)作奧秘后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：檢測(cè)得了C媽媽非常生氣……半數(shù)學(xué)生寫(xiě)了300多字的心理活動(dòng)，就連平時(shí)學(xué)習(xí)并不怎么好的學(xué)生也寫(xiě)得有滋有味，搶著交流。學(xué)生一課一得，有了方法的引導(dǎo)，跳一跳就能摘到果子何樂(lè)而不為呢？

再如《圓明園的毀滅》，我從第三段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣介紹園中建筑的？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者分類(lèi)介紹，還運(yùn)用了排比，發(fā)揮了想象。有了這些方法的指導(dǎo)后安排仿寫(xiě)練習(xí)，介紹月湖公園的景色，學(xué)生先把公園的景物分分類(lèi)，再運(yùn)用排比的方法介紹有什么的什么，最后再發(fā)揮想象，漫步園中……這樣的練習(xí)學(xué)生會(huì)非常感興趣，會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再那么艱澀難懂，不再那么枯燥無(wú)味。我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注寫(xiě)作方法。日積月累，學(xué)生習(xí)得了一個(gè)又一個(gè)小妙招，再次看到相似的題目，文思會(huì)如行云流水般通暢。

三、比對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都有了關(guān)于作文的妙招收獲，同樣是心理描寫(xiě)，同樣是動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)習(xí)了那么多方法，什么時(shí)候用哪種方法？每種方法之間有什么不同？怎樣恰當(dāng)使用才能讓自己的文章獨(dú)具特色呢？這更需要教師的點(diǎn)撥。同樣是寫(xiě)喜愛(ài)的小動(dòng)物，豐子愷的《白鵝》和俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》截然不同，如果教師不引領(lǐng)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在執(zhí)教這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、類(lèi)比，這兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)比對(duì)會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不同的寫(xiě)作奧秘，這樣在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，就可以根據(jù)自己的喜好，選取自己喜歡的方法進(jìn)行描寫(xiě)，讓自己的文章獨(dú)具特色，這比單純的課堂訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)更加重要。

再如在執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，感悟心理描寫(xiě)的獨(dú)特方法。將《窮人》與前面學(xué)習(xí)過(guò)的畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》和《剝豆》進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：《剝豆》描寫(xiě)的是緊張的比賽，對(duì)兩種想法的激烈斗爭(zhēng)進(jìn)行描寫(xiě)最合適，《學(xué)會(huì)看病》《窮人》是一個(gè)人在漫長(zhǎng)地等待，等待的時(shí)間越長(zhǎng)，內(nèi)心的折磨、煎熬越深，適合內(nèi)心獨(dú)白式慢慢地寫(xiě)。學(xué)生習(xí)得一個(gè)新的習(xí)作妙招，那就是心理描寫(xiě)必須符合實(shí)際的情境。

正是有了課堂上“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的訓(xùn)練，附以精心組織的作文指導(dǎo)課、講評(píng)課、每月的“星級(jí)作文評(píng)選”……學(xué)生的作文畏難情結(jié)才逐漸化解，思維的空間被繁星點(diǎn)綴，無(wú)論遇到怎樣的作文難題總能星光閃耀，得心應(yīng)手。

編輯 劉曉宇